|
Заключение В диссертационном исследовании на основе теоретических и экспериментальных материалов подтверждена корректность выдвинутой гипотезы и сформулированы следующие выводы: 1. Определены требования к профессиональной подготовке и профессиональной деятельности будущих техников архитектурного профиля; на этой основе выделены виды деятельности специалиста архитектурной области: производственно-технологическая, организационно-управленческая, проектная. 2. Разработана модель технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования, построенная на основе системного, комлетентностного и профессионально-технологического подходов, принципов непрерывности, многоуровневости и интенсивности, что обеспечивает формирование целостной системы профессиональной деятельности через интеграцию и дифференциацию теоретического, практического и производственного обучения. 3. Разработан технологический процесс профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования, включающий следующие взаимосвязанные этапы: мотивационно ориентировочный, теоретико-информационный, этап формирования производственно-технологических умений, этап формирования умений проектирования интерьера отдельных объектов, этап формирования умений проектирования отдельных объектов жилого и общественного назначения, этап формирования умений проектирования комплекса объектов и их интерьеров, рефлексивный этап; обеспечивающий профессиональное развитие студентов в области организации и технологии архитектурной деятельности. 116 |
1. Модель технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, включающая цели, нормы, этапы и способы формирования профессиональной деятельности, обеспечивающая установление связей между учебно-познавательной, учебно-практической и учебно-профессиональной деятельностью студентов и формирование производственно-технологических, организационноуправленческих и конструкторско-технологических умений. 2. Технологический процесс профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, включающий следующие этапы: мотивационно-ориетировочный, этап формирования производственно-технологических умений, этап формирования профессионально-технологических умений в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электрооборудования локальных объектов, этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электроснабжения системных объектов, рефлексивный этап, обеспечивающие непрерывность продвижения студентов от начального V уровня усвоения профессиональных умений до уровня, который соответствует профессиональной квалификационной деятельности выпускника. 3. Научно-методическое обеспечение реализации модели технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, состоящее из: комплекта учебно-методического обеспечения по учебной дисциплине «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»; методических указаний по выполнению курсового и дипломного проектирования по дисциплине «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»; программ по производственной квалификационной, технологической и преддипломной практике. 11 108 В диссертационном исследовании на основе теоретических и . экспериментальных материалов подтверждена корректность выдвинутой гипотезы и сформулированы следующие выводы: 1. Анализ состояние проблемы профессиональной подготовки специалистов электротехнического профиля в техникуме показал, что основные направления его совершенствования обусловлены социальноэкономическими, психолого-педагогическими, профессиологическими факторами, тенденциями и позитивными инновационными процессами в профессиональном образовании и производстве. 2. Определены требования к профессиональной подготовке и профессионально деятельности будущих техников-электриков. Подготовка техника-электрика должна ориентироваться на опережающий уровень развития техники, технологий, услуг, производственных и общественных отношений Специалист должен уметь гибко реагировать на изменяющиеся научно-технические, социально-экономические, технико-экономические, производственно-технологические условия в своей трудовой деятельности. 3. Определены методологические подходы к исследованию: системный, интегративно-модульный, профессионально-технологический. 4. Выделены виды деятельности специалиста электротехнической области: производственно-технологическая, организационно-управленческая и конструкторско-технологическая. 5. Разработана модель технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, построенные на основе принципов непрерывности, многоуровневости и интенсивности, что ч обеспечивает формирование целостной системы профессиональной г деятельности через интеграцию и дифференциацию теоретического, практического и производственного обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6. Разработан технологический процесс профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, включающий в себя этапы: мотивационно-ориентировочный этап; этап формирования производственно-технологических умений; этап формирования профессионально-технологических умений в конкретных ситуациях профессиональной деятельности; этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электрооборудования локальных объектов; этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электроснабжения системных объектов; рефлексивный этап; и характеризующийся интенсификацией и активизацией процесса обучения; обеспечивающий профессиональное развитие студентов в области организации и технологии электротехнического производства. 7. Создано научно-методическое обеспечение реализации модели технологии профессионального обучения студентов техникума специальным дисциплинам. Ими являются разработанные: комплект учебно-методического обеспечения по учебной дисциплине «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»; методические указания по выполнению курсового и дипломного проектирования по дисциплине «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»; программы по производственной квалификационной, технологической и преддипломной практике; рабочие программы по специальным дисциплинам. 8. Результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, основанной на междисциплинарной интеграции. Результаты свидетельствуют о высоком уровне развития профессиональных качеств и творческом характере производственно-технологической и конструкторско-технологической деятельности студентов. 109 |