|
растеризующиеся вступлением в действие факторов глобальных масштабов, затрагивающих жизненные интересы всех народов и требующих их преодоления усилиями всего человечества. Обеспечение экологической безопасности и разработка мероприятий по снижению отрицательного влияния технического комплекса на окружающую среду одно из ведущих направлений развития технического производства [92]. Экологическая культура рассматривается Б.Т. Лихачевым как главный системообразующий фактор, способствующий образованию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности [108]. В то же время, по мнению А.М. Буровского, никакие проекты экологического образования не могут изменить культуру современного общества. Он считает, что на это направлено, так называемое, ноосферное образование, цель которого сформировать такое понимание мира и человека, в котором человек и мир существуют нераздельно. Отсюда, с понятием «ноосферы» связывается следующая тенденция, нацеленная на перспективное развитие общества культурологизация образования [171]. Существующие исследования в области профессионального образования [125, 136, 163, 171] позволяют выделить следующие направления решения проблемы повышения качества образования специалистов: предметное содержание образования, которое считает решение проблемы в фактологическом и научном обогащении изучаемой дисциплины, в усилении методических основ ее преподавания, в укреплении ее связей с жизнью или наукой; поиск путей усиления межпредметных связей, выявление возможностей создания итерированны х модулей. При этом процесс обучения рассматривается как многоуровневая технология, строящаяся на основе 3-х предметных блоков общекультурного, психолого-педагогического, дисциплинарного. И каждый из них, и составляющие их элементы подчинены определенной цели. 28 |
сферах жизни и деятельности человека, в том числе и на сфере электротехнического производства. Отраслевая наука должна реформироваться на основе принципа сохранения научных школ и научного потенциала при их модернизации и ориентации на инновационный путь развития. В сложившихся условиях, создание гибкой технологии развития студентов представляется нам наиболее актуальным, тем более что одна из основных задач будущих специалистов: быть готовыми к выполнению производственно-технологической, организационно-управленческой, конструкторско-технологической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой. Одной из тенденций развития современной системы профессионального образования является его экологизация. Развитие техники области науки и техники, использующей электрические и магнитные явления для практических целей, наглядно отражает тесную взаимосвязь научно-технического прогресса с социальными, экономическими и экологическими проблемами. В связи с этим усиливается внимание к процессам социального характера, связанным с деятельностью человека и его жизнеобеспечением. Эго происходит в условиях ухудшения мировой экологической ситуации, характеризующиеся вступлением в действие факторов глобальных масштабов, затрагивающих жизненные интересы всех народов и требующих их преодоления усилиями всего человечества. Обеспечение экологической безопасности и разработка , мероприятий по снижению отрицательного влияния технического комплекса на окружающую среду одно из ведущих направлений развития технического производства. Экологическая культура рассматривается Б.Т. Лихачевым как главный системообразующий фактор, способствующий образованию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности. В то же время, по мнению А.М. Буровского, никакие проекты экологического образования не могут изменить культуру современного 27 общества. Он считает, что на это направлено, так называемое, ноосферное образование, цель которого сформировать такое понимание мира и человека, в котором человек и мир существуют нераздельно. Отсюда, с понятием «ноосферы» связывается следующая тенденция, нацеленная на перспективное развитие общества культурологизация образования. Существующие исследования в области профессионального образования позволяют выделить следующие направления решения проблемы повышения качества образования специалистов: предметное содержание образования, которое считает решение проблемы в фактологическом и научном обогащении изучаемой дисциплины, в усилении методических основ ее преподавания, в укреплении ее связей с жизнью или наукой; поиск путей усиления межпредметных связей, выявление возможностей создания интегрированных модулей. При этом процесс обучения рассматривается как многоуровневая технология, строящаяся на основе 3-х предметных блоков общекультурного, психолого-педагогического, дисциплинарного. И каждый из них, и составляющие их элементы подчинены определенной цели. С этой позиции каждым из этих блоков решаются следующие профессиональные задачи: дисциплины общекультурного блока способствуют формированию мировоззрения, определению собственных личностных и профессиональных целей; в процессе психолого-педагогических курсов студент осознает себя субъектом профессиональной деятельности и овладевает способами самоопределения и анализа собственной профессиональной деятельности; предметный блок призван раскрыть особенности повседневной практической деятельности; 28 |