|
С этой позиции каждым из этих блоков решаются следующие профессиональные задачи: дисциплины общекультуриого блока способствуют формированию мировоззрения, определению собственных личностных и профессиональных целей; в процессе психолого-педагогических курсов студент осознает себя субъектом профессиональной деятельности и овладевает способами самоопределения и анализа собственной профессиональной деятельности; предметный блок призван раскрыть особенности повседневной практической деятельности; развитие личности студента, его мышления, формирование необходимой мотивации, приобретение профессиональных умений, навыков, практического опыта. Это направление, основанное на работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Э.В. Ильенкова, В.В. Давыдова и др. противопоставляет идее линейного образования идею развития личности, что и призвано способствовать профессиональной подготовке специалиста. С этих, широко распространенных в современных условиях позиций, необходима ориентация на идею саморазвития и самореализации личности на основе эффективной организации учебного процесса. Изучение основ автоматизированного проектирования становится не самоцелью, а лишь средством развития будущей личности. В учреждениях среднего профессионального образования выявляется противоречие между спецификой содержательной стороны дисциплины «Основы систем автоматизированного проектирования» в целом и отсутствием комплексных исследований по содержанию и объему учебного материала. Разрешение этого противоречия возможно за счет индивидуального обучения, расширения, фундаментализации, углубления и усиления подготовки на базе новых инновационных технологий. Дальнейшее развитие образования можно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образова29 |
общества. Он считает, что на это направлено, так называемое, ноосферное образование, цель которого сформировать такое понимание мира и человека, в котором человек и мир существуют нераздельно. Отсюда, с понятием «ноосферы» связывается следующая тенденция, нацеленная на перспективное развитие общества культурологизация образования. Существующие исследования в области профессионального образования позволяют выделить следующие направления решения проблемы повышения качества образования специалистов: предметное содержание образования, которое считает решение проблемы в фактологическом и научном обогащении изучаемой дисциплины, в усилении методических основ ее преподавания, в укреплении ее связей с жизнью или наукой; поиск путей усиления межпредметных связей, выявление возможностей создания интегрированных модулей. При этом процесс обучения рассматривается как многоуровневая технология, строящаяся на основе 3-х предметных блоков общекультурного, психолого-педагогического, дисциплинарного. И каждый из них, и составляющие их элементы подчинены определенной цели. С этой позиции каждым из этих блоков решаются следующие профессиональные задачи: дисциплины общекультурного блока способствуют формированию мировоззрения, определению собственных личностных и профессиональных целей; в процессе психолого-педагогических курсов студент осознает себя субъектом профессиональной деятельности и овладевает способами самоопределения и анализа собственной профессиональной деятельности; предметный блок призван раскрыть особенности повседневной практической деятельности; 28 развитие личности студента, его мышления, формирование необходимой мотивации, приобретение профессиональных умений, навыков, практического опыта. Это направление, основанное на работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Э.В. Ильенкова, В.В. Давыдлова и др. противопоставляет идее линейного образования идею развития личности, что и призвано способствовать профессиональной подготовке специалиста. С этих, широко распространенных в современных условиях позиций, необходима ориентация на идею саморазвития и самореализации личности на основе эффективной организации учебного процесса. Изучение электротехнических дисциплин становится не самоцелью, а лишь средством развития будущей личности. В учреждениях среднего профессионального образования выявляется противоречие между спецификой содержательной стороны электротехнических дисциплин в целом и отсутствием комплексных исследований по содержанию и объему учебного материала. Разрешение этого противоречия возможно за счет индивидуального обучения, расширения, фундаментализации, углубления и усиления подготовки на базе новых инновационных технологий. Дальнейшее развитие образования можно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей ' образовательной технологии и формирование новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических давлений в экономике и социальной политике государства. Процесс развития образования, по нашему мнению, должен основываться на принципе преемственности, анализе предыдущего этапа развития образования и учете положительных достижений отечественной системы образования. Кардинальные преобразования экономических и социальных отношений в обществе определяют необходимость формирования новой технологии * профессионального обучения электротехническим дисциплинам в среднем 29 |