|
повышение индивидуальной ответственности работников за качество труда, совершенствование производственных процессов и управление собственной трудовой/производственной деятельностью. Кардинальные преобразования экономических и социальных отношений в обществе определяют необходимость формирования новой технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей основам автоматизированного проектирования в среднем профессиональном заведении (техникуме). Актуальность проблемы подтверждается исследованиями многих ученых в области профессионального образования. Профессионально ориентированную технологию обучения в системе среднего профессионального образования, на наш взгляд, следует рассматривать как систему психологических, общепедагогических и дидактических процедур взаимодействия педагогов и студентов, с учетом их способностей и склонностей, направленную на реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, соответствующим целям образования, будущей деятельности и профессионально важным качествам будущих специалистов. 1.2. Дидактические основы профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов автоматизированному проектированию Техники-строители востребованы как практикоориентированные специалисты, имеющие хорошую теоретическую и практическую профессиональную подготовку. Однако молодой специалист, по мнению работодателей, не всегда проявляет умение решать комплексные технологические и другие функциональные задачи, системно, ассоциативно мыслить, четко планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, умение визуально представлять результат своей деятельности. По данным исследования Минздравсоцразвития России за 2005-2008 годы, в среднем 53% предприятий строительства отмечали острый дефицит рабочих и техни31 |
развитие личности студента, его мышления, формирование необходимой мотивации, приобретение профессиональных умений, навыков, практического опыта. Это направление, основанное на работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Э.В. Ильенкова, В.В. Давыдлова и др. противопоставляет идее линейного образования идею развития личности, что и призвано способствовать профессиональной подготовке специалиста. С этих, широко распространенных в современных условиях позиций, необходима ориентация на идею саморазвития и самореализации личности на основе эффективной организации учебного процесса. Изучение электротехнических дисциплин становится не самоцелью, а лишь средством развития будущей личности. В учреждениях среднего профессионального образования выявляется противоречие между спецификой содержательной стороны электротехнических дисциплин в целом и отсутствием комплексных исследований по содержанию и объему учебного материала. Разрешение этого противоречия возможно за счет индивидуального обучения, расширения, фундаментализации, углубления и усиления подготовки на базе новых инновационных технологий. Дальнейшее развитие образования можно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей ' образовательной технологии и формирование новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических давлений в экономике и социальной политике государства. Процесс развития образования, по нашему мнению, должен основываться на принципе преемственности, анализе предыдущего этапа развития образования и учете положительных достижений отечественной системы образования. Кардинальные преобразования экономических и социальных отношений в обществе определяют необходимость формирования новой технологии * профессионального обучения электротехническим дисциплинам в среднем 29 профессиональном заведении (техникуме). Актуальность проблемы подтверждается исследованиями многих ученых в области профессионального образования. Профессионально ориентированную технологию обучения в системе среднего профессионального образования, на наш взгляд, следует рассматривать как систему психологических, общепедагогических и дидактических процедур взаимодействия педагогов и студентов, с учетом их способностей и склонностей, направленную на реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, соответствующим целям образования, будущей деятельности и профессионально важным качествам будущих специалистов. 1.2. Дидактические основы профессионального обучения студентов техникумов электротехническим дисциплинам Настало время создания перспективной технологии образования, ' способной подготовить российское общество в целом и каждого человека в отдельности к жизни в современных условиях. Актуальность разработки новых технологий обусловлена объективной потребностью профессионального образования в подготовке нравственно зрелого, Ч конкурентоспособного специалиста в сфере производства и направлена на преодоление противоречий между несоответствием формализованного развития технологии в рамках узкого профессионализма и объективной потребности общества и рыночной экономики. Потребности общества, уровень развития экономики, техники и технологии определяют особенности ' подготовки специалистов, способных к расчетно-конструкторской, организационно-управленческой, профессионально-технологической видам деятельности и осуществлению интегративных процессов. 30 |