|
нения определенной работы» [34]. Но как отмечают ряд исследователей [8, 64, 80, 86, 117, 127, 140, 144, 145 и др.], сегодня наблюдается существенный дисбаланс между требованиями, предъявляемыми к соискателям рабочих мест со стороны работодателей, и качеством подготовки выпускников российской профессиональной школы. В процессе исследования выявлено, что существующая система подготовки специалистов архитектурного профиля в условиях среднего профессионального заведения не всегда отвечает требованиям, предъявляемым к современному профессиональному обучению: нерешенной остается проблема интеграции содержания обучения, развитие профессиональных способностей через непрерывность и взаимообусловленность учебно-познавательной, учебно-практической и учебно-профессиональной деятельности студентов; овладение системой знаний и умений, которые способствуют решению инновационных задач профессиональных задач; развитие ценностных ориентаций. Для реализации поставленных задач необходимо осуществить: анализ профессиональной деятельности техника-архитектора: выявление основных трудовых функций и профессиональных умений, необходимых для их выполнения; определение профессионально-значимых качеств специалиста; отразить в содержании обучения прогноз развития отрасли, на которую ориентирована специальность, достижений науки и производства; совершенствование технологии профессиональной практической подготовки специалистов. Характерными особенностями современного архитектурностроительного производства являются: наличие значительных объемов проектных и строительных работ; строительство объектов с использованием как традиционных, так и новых строительных и материалов, конструктивных видов и форм, позволяющих осуществлять современные объемнопланировочные решения. Актуальной становиться проблема реконструкции 45 |
целенаправленное изучение учебного материала, обеспечивающее получения новых знаний, новых способов действия; повышение уровня интеграции, оперативности и расширения сферы переноса усвоенных проектировочных знаний и умений; интенсификация процесса профессионального развития, основанного на формировании конструкторско-технологических умений, развитии познавательных интересов и способностей студентов; повышение уровня мотивации и познавательно-профессиональной деятельности студентов, В педагогической науке и практике достаточно много исследований, посвященных решению проблем профессионального обучения специалистов в различных учебных заведениях. Подготовка техника-электрика должна ориентироваться на опережающий уровень развития техники, технологий, услуг, производственных и общественных отношений, обеспечивать гарантии конституционных прав молодежи на профессиональное образование, социальную защиту, на достойную работу. Специалист должен уметь гибко реагировать на изменяющиеся научно-технические, социальноэкономические, технико-экономические, производственно-технологические условия в своей трудовой деятельности. Однако, как показало исследование, в течение последних лет наблюдается устойчивая тенденция снижения уровня подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования, что объективно объясняется противоречиями между новыми требованиями к специалистам электротехнического профиля и преобладающей традиционной технологией обучения. В процессе исследования выявлено, что существующая система подготовки специалистов электротехнического профиля в условиях среднего профессионального заведения не всегда отвечает требованиям, предъявляемым к современному профессиональному обучению: нерешенной остается проблема интеграции содержания обучения, развитие профессиональных способностей через непрерывность и 47 взаимообусловленность учебно-познавательной, учебно-практической и учебно-профессиональной деятельности студентов; овладение системой знаний и умений, которые способствуют решению инновационных задач профессиональных задач; развитие ценностных ориентаций. Для реализации поставленных задач необходимо осуществить: анализ профессиональной деятельности техника-электрика: выявление основных трудовых функций и профессиональных умений, необходимых для их выполнения; определение профессионально-значимых качеств специалиста; отразить в содержании обучения прогноз развития отрасли, на которую ориентирована специальность, достижений науки и производства; совершенствование технологии профессиональной практической подготовки специалистов. Исходными детерминантами изменения процесса обучения в системе среднего профессионального образования является новое педагогическое мышление, имеющее в своей основе качественно иную систему ценностей, ориентирующую на подготовку профессионально компетентного специалиста, способного осуществлять инновационные процессы, осваивать новые технологии. В решении данных проблем значимым становится использование научно-обоснованных подходов к разработке технологии обучения студентов электротехническим дисциплинам в системе среднего профессионального образования. Технология профессионального обучения рассматривается в работах видных педагогов, таких как К.Я. Вазина, А.П. Беляева, В.Г. Иванов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др. [26, 8, 73, 90, 107]. Все авторы в общем плане выделяют основные направления педагогической деятельности педагога, относящейся к исследованию, проектированию, организации, контролю педагогического процесса. Во всех 48 Интеграционные процессы в содержании электротехнического производства предопределяют повышение роли интегративных функций специалиста, а также номенклатуры соответствующих им профессиональных умений и навыков по реализации этих функций в разных производственных условиях. Характерными особенностями современного электротехнического производства являются: наличие значительных объемов электромонтажных работ; электроснабжение производственных объектов с использованием как традиционных, так и новых электротехнических материалов, конструктивных видов и форм, позволяющих осуществлять современные объемно-планировочные решения. Актуальной становиться проблема 4 реконструкции существующих систем электроснабжения зданий и сооружений с учетом современных тенденций развития производства. В связи с повышением конкурентоспособности специалистов техниковэлектриков в современных условиях рынка труда наибольшую актуальность приобретает проблема повышения качества их профессиональной подготовки в процессе теоретического обучения, а также повышение общеобразовательного, политехнического, профессионального уровня образования и квалификации. Воздействие профессиональной деятельности специалистов на интенсификацию всего производства, повышение . его эффективности велико. Оно находит выражение в росте производительности труда, в экономном использовании электротехнических материалов, топливно-энергетических ресурсов, в сокращении производственного брака, в повышении качества продукции, в усилении мобильности специалистов в V производственных структурах. Достижения научно-технической и технологической революции, нарастание интеграционных процессов в науке и производстве, глубокие социальные изменения в обществе обусловили потребность в высококвалифицированных универсальных специалистах, в .и х 4 интегративной и межпредметной подготовке, выдвинули высокие 52 |