|
тему форм, методов и средств обучения, благодаря которым обеспечивается наиболее эффективное достижение поставленной цели. Педагогические цели, являясь конечным пунктом педагогических технологий, определяются требованиями общества, государства, личности к образованию, это планируемые результаты педагогической деятельности. Педагогические технологии могут быть: мотивационные, направленные на создание атмосферы эмоциональной раскованности, положительного отношения к деятельности и стремления к ней; формирование развития профессионального интереса; обеспечение оптимального педагогического общения; ориентацию на практический смысл изучаемого материала; индивидуальный подход к обучению; повышению оценки личности; убеждение на положительных, впечатляющих примерах; организацию обратной связи, основанной на информировании; деятельностные: I уровень усвоения: репродуктивные: умение воспроизводить содержание знаний, решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, осуществлять деятельность по предписанию; проблемно-развивающие, ориентируемые на репродуктивнопродуктивную деятельность. II уровень усвоения: репродуктивно-продуктивные: умение применять знания в нетиповых ситуациях, дополнять, изменять известные алгоритмы, самостоятельно использовать известную информацию в новых условиях; III уровень усвоения: продуктивные или эвристические: умение решать проблемы творчески, самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, новые пути достижения цели; управления. 52 |
Построение технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам было основано на следующих принципах: целенаправленное изучение учебного материала, обеспечивающее получения новых знаний, новых способов действия; повышение уровня интеграции, оперативности и расширения сферы переноса усвоенных проектировочных знаний и умений; интенсификация процесса профессионального развития, основанного на формировании конструкторско-технологических умений, развитии познавательных интересов и способностей студентов; повышение уровня мотивации и познавательно-профессиональной деятельности студентов. 1.3. Специфические особенности технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам В педагогике при характеристике процесса проектирования выделяют следующие направления его использования: научное использование педагогического процесса, открытие новых знаний об организации педагогического процесса, разработка педагогических технологий [8 , 10, 86, 109]. Педагогическая технология является способом реализации содержания обучения, предусматривается рабочими программами и включает в себя систему форм, методов и средств обучения, благодаря которым обеспечивается наиболее эффективное достижение поставленной цели. Педагогические цели, являясь конечным пунктом педагогических технологий, определяются требованиями общества, государства, личности к образованию, это планируемые результаты педагогической деятельности. 40 Конечным пунктом любой педагогической технологии является педагогическая цель, определяемая требованиями общества, государства, личности к образованию, это планируемые результаты педагогической деятельности. Педагогическая цель представляет собой совокупность трех педагогических аспектов, это: цели обучения фиксированный объем и уровень знаний, умений и навыков; цели воспитания формирование черт характера, ценностных ориентаций, волевых качеств, освоение норм социального поведения и межличностных отношений; цели развития обогащение духовного мира, познавательных и интеллектуальнотворческих качеств, формирование таких качеств личности как внимание, восприятие информации, мышление. Педагогическая цель может быть диагностичной только в том случае, если: дано точное определенное описание формируемого личностного качества, обеспечивающее безошибочное его отличие от других качеств; имеется способ для однозначного выявления диагностируемого качества в процессе объективного контроля его сформированности; возможно изменение интенсивности диагностируемого качества на . основе данных контроля; существует шкала оценки качеств опирающаяся на результаты измерения. Педагогические технологии могут быть: мотивационные, направленные на создание атмосферы эмоциональной раскованности, положительного отношения к деятельности и стремления к ней; формирование развития профессионального интереса; обеспечение оптимального педагогического общения; ориентацию на практический смысл изучаемого материала; индивидуальный подход к обучению; ^ 41 повышению оценки личности; убеждение на положительных, впечатляющих примерах; организацию обратной связи, основанной на информировании; деятельностные: I уровень усвоения: репродуктивные: умение воспроизводить содержание знаний, решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, осуществлять деятельность по предписанию; проблемно-развивающие, ориентируемые на репродуктивнопродуктивную деятельность. II уровень усвоения: репродуктивно-продуктивные: умение применять знания в нетиповых ситуациях, дополнять, изменять известные алгоритмы, самостоятельно использовать известную информацию в новых условиях; III уровень усвоения: продуктивные или эвристические: умение решать проблемы творчески, самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, новые пути достижения цели; управления. В.П. Беспалько пишет об управлении процессом восхождения студентов по уровням усвоения. При некачественном управлении после решения ряда задач у студентов возникает «иллюзия усвоения». Чтобы избежать подобного явления, нужно управлять деятельностью студентов с помощью «лестницы упражнений», контролировать качество усвоения и обязательно корректировать ошибки. Управление процессом обучения будет достигнуто в случае обеспечения замкнутости цикла и при наличии обратной связи. Выбор педагогических технологий это поиск оптимальных условий ' мотивации, управления, органического сочетания унифицированны* методических приемов, организационных форм, дидактических средств с ориентацией на индивидуальные особенности личности с учетом творческих возможностей педагога. 42 |