|
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ГОС СПО) регламентирует Государственные требования к обязательному минимуму и уровню подготовки выпускника (уровни усвоения), которые фактически и задают качественный уровень освоения содержания образования по циклам дисциплин, учебным дисциплинам и видам производственной (профессиональной) практики. Эти требования изложены в следующих понятиях: «иметь представление, понимать» как способность идентиф ицировать объект изучения, дать его качественное описание, сформулировать характерные свойства — первый уровень усвоения; «знать» как способность воспроизвести изученный материал с требуемой степенью научной точности второй уровень усвоения; «уметь» как способность использовать полученные знания в сфере профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы, уметь выбирать, обосновывать и назначать соответствующие материалы, режимы, оборудование, технологии и др. третий уровень усвоения; «владеть навыками» как способность самостоятельно выполнять действия в изученной последовательности, в том числе в новых условиях, на новом содержании, четвертый уровень усвоения Таким образом, анализ ГОС СПО дает возможность выделить четыре уровня усвоения учебного материала. В.П. Беспалько пишет об управлении процессом восхождения студентов по уровням усвоения. При некачественном управлении после решения ряда задач у студентов возникает «иллюзия усвоения». Чтобы избежать подобного явления, нужно управлять деятельностью студентов с помощью «лестницы упражнений», контролировать качество усвоения и обязательно корректировать ошибки. Управление процессом обучения будет достигнуто в случае обеспечения замкнутости цикла и при наличии обратной связи [18]. 53 |
повышению оценки личности; убеждение на положительных, впечатляющих примерах; организацию обратной связи, основанной на информировании; деятельностные: I уровень усвоения: репродуктивные: умение воспроизводить содержание знаний, решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, осуществлять деятельность по предписанию; проблемно-развивающие, ориентируемые на репродуктивнопродуктивную деятельность. II уровень усвоения: репродуктивно-продуктивные: умение применять знания в нетиповых ситуациях, дополнять, изменять известные алгоритмы, самостоятельно использовать известную информацию в новых условиях; III уровень усвоения: продуктивные или эвристические: умение решать проблемы творчески, самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, новые пути достижения цели; управления. В.П. Беспалько пишет об управлении процессом восхождения студентов по уровням усвоения. При некачественном управлении после решения ряда задач у студентов возникает «иллюзия усвоения». Чтобы избежать подобного явления, нужно управлять деятельностью студентов с помощью «лестницы упражнений», контролировать качество усвоения и обязательно корректировать ошибки. Управление процессом обучения будет достигнуто в случае обеспечения замкнутости цикла и при наличии обратной связи. Выбор педагогических технологий это поиск оптимальных условий ' мотивации, управления, органического сочетания унифицированны* методических приемов, организационных форм, дидактических средств с ориентацией на индивидуальные особенности личности с учетом творческих возможностей педагога. 42 |