|
Конечным пунктом любой педагогической технологии является педагогическая цель, определяемая требованиями общества, государства, личности к образованию, это планируемые результаты педагогической деятельности. Педагогическая цель представляет собой совокупность трех педагогических аспектов, это: цели обучения фиксированный объем и уровень знаний, умений и навыков; цели воспитания формирование черт характера, ценностных ориентаций, волевых качеств, освоение норм социального поведения и межличностных отношений; цели развития обогащение духовного мира, познавательных и интеллектуальнотворческих качеств, формирование таких качеств личности как внимание, восприятие информации, мышление. Педагогическая цель может быть диагностичной только в том случае, если: дано точное определенное описание формируемого личностного качества, обеспечивающее безошибочное его отличие от других качеств; имеется способ для однозначного выявления диагностируемого качества в процессе объективного контроля его сформированности; возможно изменение интенсивности диагностируемого качества на основе данных контроля; существует шкала оценки качеств опирающаяся на результаты измерения. Выбор педагогических технологий это поиск оптимальных условий мотивации, управления, органического сочетания унифицированных методических приемов, организационных форм, дидактических средств с ориентацией на индивидуальные особенности личности с учетом творческих возможностей педагога. Понятие «условие» определяется как обстоятельство, от которого чтолибо зависит; требование, предъявляемое одной из сторон; соглашение, договоренность; установленные правила. Применительно к проблеме нашего 54 |
Конечным пунктом любой педагогической технологии является педагогическая цель, определяемая требованиями общества, государства, личности к образованию, это планируемые результаты педагогической деятельности. Педагогическая цель представляет собой совокупность трех педагогических аспектов, это: цели обучения фиксированный объем и уровень знаний, умений и навыков; цели воспитания формирование черт характера, ценностных ориентаций, волевых качеств, освоение норм социального поведения и межличностных отношений; цели развития обогащение духовного мира, познавательных и интеллектуальнотворческих качеств, формирование таких качеств личности как внимание, восприятие информации, мышление. Педагогическая цель может быть диагностичной только в том случае, если: дано точное определенное описание формируемого личностного качества, обеспечивающее безошибочное его отличие от других качеств; имеется способ для однозначного выявления диагностируемого качества в процессе объективного контроля его сформированности; возможно изменение интенсивности диагностируемого качества на . основе данных контроля; существует шкала оценки качеств опирающаяся на результаты измерения. Педагогические технологии могут быть: мотивационные, направленные на создание атмосферы эмоциональной раскованности, положительного отношения к деятельности и стремления к ней; формирование развития профессионального интереса; обеспечение оптимального педагогического общения; ориентацию на практический смысл изучаемого материала; индивидуальный подход к обучению; ^ 41 повышению оценки личности; убеждение на положительных, впечатляющих примерах; организацию обратной связи, основанной на информировании; деятельностные: I уровень усвоения: репродуктивные: умение воспроизводить содержание знаний, решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, осуществлять деятельность по предписанию; проблемно-развивающие, ориентируемые на репродуктивнопродуктивную деятельность. II уровень усвоения: репродуктивно-продуктивные: умение применять знания в нетиповых ситуациях, дополнять, изменять известные алгоритмы, самостоятельно использовать известную информацию в новых условиях; III уровень усвоения: продуктивные или эвристические: умение решать проблемы творчески, самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, новые пути достижения цели; управления. В.П. Беспалько пишет об управлении процессом восхождения студентов по уровням усвоения. При некачественном управлении после решения ряда задач у студентов возникает «иллюзия усвоения». Чтобы избежать подобного явления, нужно управлять деятельностью студентов с помощью «лестницы упражнений», контролировать качество усвоения и обязательно корректировать ошибки. Управление процессом обучения будет достигнуто в случае обеспечения замкнутости цикла и при наличии обратной связи. Выбор педагогических технологий это поиск оптимальных условий ' мотивации, управления, органического сочетания унифицированны* методических приемов, организационных форм, дидактических средств с ориентацией на индивидуальные особенности личности с учетом творческих возможностей педагога. 42 специалист должен быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности; специалист должен быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой; специалист должен быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности; специалист должен быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; специалист должен быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний; специалист должен обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творческой самореализации; специалист должен знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере; специалист должен иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками физического совершенствования. Нами рассматривалась задача разработки технологии обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам. Для того чтобы на принципиальной основе выделить основные компоненты обучения, требуется исходить из определенного понимания технологии обучения студентов направленной на профессиональное развитие студентов при изучении электротехнических дисциплин. Понятие «условие» определяется как обстоятельство, от которого чтолибо зависит; требование, предъявляемое одной из сторон; соглашение, договоренность; установленные правила. Применительно к проблеме нашего исследования модель может быть результативной, если в арсенале педагога 60 |