|
исследования модель может быть результативной, если в арсенале педагога, обучающего основам автоматизированного проектирования имеются все средства, весь технологический инструментарий, обеспечивающий непрерывное профессиональное развитие студентов (С.М. Маркова, Н.Е. Отвагина, Ю.Н. Петров, Н.Ф. Талызина). Научно-обоснованные условия, определяющие принципиальное решение качества профессионального образования, рассматривали Ф.Н. Клюев, А.Я. Найн. К первой группе условий ученые относят концепцию планируемого результата образования (целевая направленность образования, отражающая единые ценностные ориентации общества и студентов, требования к выпускнику и педагогам по ее реализации). Во вторую группу условий входят структура и содержание профессионального образования (объем подготовки, этапы и диагностика образовательного процесса). Третья группа условий технология процесса обучения (обеспечение действия механизмов функционирования процесса обучения и достижение планируемого результата в соответствии с новой концепцией) [122]. На основании вышеизложенного при разработке технологии обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования необходимо учитывать следующие предпосылки: определение целей обучения дисциплины «Основы автоматизированного проектирования» в техникуме, основанной на требованиях к процессу обучения и на требованиях к уровню квалификации техника-архитектора; разработка содержания обучения, основанная на принципах научности, интеграции, системности, профессионально-технологического подхода, профессиональной ориентации и отражении современного уровня развития науки и техники архитектурного проектирования; проектирование технологии процесса обучения, ориентированного на реализацию поставленных целей развитие умений и навыков в сфере архитек55 |
электротехнических дисциплин имеются все средства, весь технологический инструментарий, обеспечивающий непрерывное профессиональное развитие студентов (Н.Е. Отвагина, Ю.Н. Петров, СМ. Маркова, Н.Ф. Талызина). Научно-обоснованные условия, определяющие принципиальное решение качества профессионального образования, рассматривали Ф.Н. Клюев, А.Я. Найн. К первой группе условий ученые относят концепцию планируемого результата образования (целевая направленность образования, отражающая единые ценностные ориентации общества и студентов, требования к выпускнику и педагогам по ее реализации). Во вторую группу условий входят структура и содержание профессионального образования (объем подготовки, этапы и диагностика ч образовательного процесса). Третья группа условий технология процесса обучения (обеспечение действия механизмов функционирования процесса обучения и достижение планируемого результата в соответствии с новой концепцией) [118]. На основании вышеизложенного при разработке технологии обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам необходимо учитывать следующие предпосылки: определение целей обучения электротехническим дисциплинам в техникуме, основанных на требованиях к процессу обучения и на . требованиях к уровню квалификации техника-электрика; разработка содержания обучения, основанная па принципах научности, интеграции, системности, профессионально-технологического подхода, профессиональной ориентации и отражении современного уровня развития науки и техники электротехнического производства; проектирование технологии процесса обучения, ориентированного на реализацию поставленных целей развитие умений и навыков в сфере электротехнического производства; разработка требований к системе оценки эффективности обучения; 61 |