|
развития. Поэтому для проектируемой технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования важной является задача выяснения сущности целей педагогической деятельности, чтобы оказать реальный обучающий эффект в педагогическом процессе [70]. В технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования цель определяет характер взаимодействия педагога и студента, содержание обучения, внутреннюю сторону педагогического процесса, детерминирует процессуальную сторону процесса обучения, указывает на методы и средства педагогической деятельности. Особенностями разработанной технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования является способность реализовывать интегративное содержание общепрофессиональных и специальных дисциплин, наличие технологического процесса реализации данной технологии, расширение субъектов управления, создание оптимального психологического климата в процессе обучения. Разработка технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования у будущих специалистов архитектурного профиля потребовала изменений в технологическом конструировании учебного процесса, определения содержательных единиц и уровней усвоения учебного материала; осуществления взаимосвязи форм, методов, средств обучения; обеспечения системы диагностики результатов образования, коррекции усвоения и формирования знаний, умений, навыков и ценностей, что и осуществлено в учебнопознавательном, учебно-практическом и учебно-профессиональном блоках. В ходе исследования выявлены общие и специфические особенности технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования: целе79 |
дисциплинам характеризуется наличием противоречий между системой знаний об объективном мире и имеющимися представлениями о нем, необходимостью познания мира и ограниченными возможностями этого познания, объективной потребностью овладения культурными нормами и внутренними устремлениями, идеальными представлениями о будущей профессии и реальной действительностью и т.д. Подобные противоречия выражают сущность содержания целей деятельности педагога, которые должны быть направлены на гармонизацию внутреннего и внешнего плана деятельности студентов. Эта гармония осуществляется за счет глубокого понимания самим человеком механизмов жизнедеятельности, конкретизации представлений об изучаемых системах и посредством процессов саморазвития. Поэтому для проектируемой технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам важной является задача выяснения сущности целей педагогической деятельности, чтобы оказать реальный обучающий эффект в педагогическом процессе [64]. В технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам цель определяет характер взаимодействия педагога и студента, содержание обучения, внутреннюю сторону педагогического процесса, детерминирует процессуальную сторону процесса обучения, указывает на методы и средства педагогической деятельности. Особенностями разработанной технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам является способность реализовывать интегративное содержание электротехнических дисциплин, наличие технологического процесса реализации данной технологии, расширение субъектов управления, создание оптимального психологического климата в процессе обучения. Разработка технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам у будущего специалистов электротехнического профиля потребовала изменений в технологическом конструировании учебного процесса, определения содержательных единиц и уровней усвоения учебного материала; учебного взаимодействия субъектов * деятельности; осуществления взаимосвязи форм, методов, средств обучения; обеспечения системы диагностики результатов образования, коррекции усвоения и формирования знаний, умений, навыков и ценностей, что и осуществлено в учебно-познавательном, учебно-практическом и учебнопрофессиональном блоках. В ходе исследования выявлены общие и специфические особенности технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам: целевая установка, решение мировоззренческих задач, формирование положительного отношения к профессиональной деятельности, умение ставить цели и разрабатывать программу их достижения, видеть практические результаты, владеть инвариантными способами производственно-технологической, организационно-управленческой и конструкторско-технологической видами деятельности. Целями технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам являются: формирование профессиональных знаний, умений и навыков; овладение видами профессиональной деятельности; развитие творческого мышления. Разработанная технология профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам включает учебнопознавательный, учебно-практический и учебно-профессиональный блоки. Учебно-познавательный блок обеспечивает формирование профессиональных специальных знаний будущего специалиста электротехнического профиля. Содержание специальных электротехнических дисциплин включает теоретическую часть, обеспечивающую формирование профессиональных знаний в области монтажа, эксплуатации, наладки и ремонта электрооборудования, и практическую часть, обеспечивающую формирование умений выполнять 75 Выводы по второй главе 1. Технология профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, разработанная на основе системного, интегративно-модульного и профессионально-технологического подходов, раскрывает логическую структуру педагогического процесса, определяет требования к построению содержания и организации технологического процесса обучения электротехническим дисциплинам и обеспечивает подготовку современных специалистов в области организации и технологии электротехнического производства. 2. Методологической основой технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам являются следующие теоретические положения и принципы: ориентация профессионального обучения на принципы непрерывности и многоуровневое™, гуманизации и технологизации, научности и творчества; направленность процесса профессионального обучения студентов на формирование профессиональных умений специалиста, способного к активной творческой деятельности, осознающего себя субъектом профессиональной культуры в новых социально-экономических и социокультурных условиях. 3. В ходе исследования выявлены общие и специфические особенности технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам: целевая установка, решение мировоззренческих задач, формирование положительного отношения к профессиональной деятельности, умение ставить цели и разрабатывать программу их достижения, видеть практические результаты, владеть инвариантными способами профессиональной деятельности. 4. Модель технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам рассматривается в |