|
в выборе методов организации проектных работ с учетом технологической последовательности, правил по технике безопасности и охраны окружающей среды, экономии ресурсов; Социальный и научно-технический прогресс постоянно повышает требования к профессиональным знаниям, умениям и навыкам специалистов, вследствие чего их уровень непрерывно возрастает и усложняется. Состав содержания дисциплин обучающих автоматизированному проектированию, формирующих профессиональные виды деятельности студентов в области технологии и организации проектной деятельности в строительстве и реконструкции объектов жилого и общественного назначения, так же совершенствуется. Учебная дисциплина «Основы автоматизированного проектирования» обеспечивает непрерывное профессиональное развитие студентов; овладение профессиональной деятельностью; развитие способностей реагировать на внешние и внутренние факторы, тенденции и принципы профессионального образования; повышение уровня социокультурного развития студентов; готовность к профессиональной деятельности. Анализ технологии деятельности педагога профессионального обучения в сфере архитектуры позволил выделить следующие цели: удовлетворение социальных и профессиональных потребностей; овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками; развитие профессионально значимых личностных качеств; развитие интереса к профессии и самообразованию. Обозначенные в нашей программе обучения основам автоматизированного проектирования профессиональные умения и закрепленные в структуре содержания, характер и структура производственно-технологической, организационно-управленческой, проектной видов деятельности будущего специалиста архитектурного профиля являлись важным фактором превращения знаний и способов действий в прочные и гибкие умения. 84 |
профессиональной деятельности (производственно-технологическая, организационно-управленческая, конструкторско-технологическая), которые воплощаются: в выборе наиболее рациональных схем электропитания с точки зрения назначения объекта; в определении способов выполнения расчетов элементов электроснабжения и электрооборудования; в выборе рациональной последовательности осуществления .. технической эксплуатации и ремонте соответствующего оборудования; в определении организационных мероприятиях по подготовке к проведению эксплутационных и ремонтных работ; в выборе методов организации ремонтных и эксплуатационных работ с учетом технологической последовательности, правил по технике безопасности и охраны окружающей среды, экономии ресурсов; в выборе технологий ремонтных процессов. Социальный и научно-технический прогресс постоянно повышает требования к профессиональным знаниям, умениям и навыкам специалистов, вследствие чего их уровень непрерывно возрастает и усложняется. Состав содержания электротехнических дисциплин, формирующих профессиональные виды деятельности студентов в области технологии и организации электротехнического производства, так же совершенствуется. Интегрированная учебная дисциплина обеспечивает непрерывное профессиональное развитие студентов; овладение профессиональной деятельностью; развитие способностей реагировать на внешние и внутренние факторы, тенденции и принципы профессионального образования; повышение уровня социокультурного развития студентов; готовность к • профессиональной деятельности. Анализ технологии деятельности педагога профессионального обучения в сфере электротехнического производства позволил выделить следующие 78 цели: удовлетворение социальных и профессиональных потребностей; овладение профессиональными знаниями, умениями, навыками; развитие профессионально значимых личностных качеств; развитие интереса к профессии и самообразованию. Интеграция дисциплин осуществлялась в следующих направлениях: 1. Совершенствование содержания теоретического обучения студентов техников-электриков в соответствии с развитием электротехнического производства и изменение его структуры на основе интегративномодульного подхода, что целесообразно для овладения профессиональными видами деятельности. 2. Разработка гибкой педагогической технологии последовательного дедуктивного раскрытия и усвоения структурных единиц учебной программы по интегрированному курсу «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования». 3. Разработка и реализация эффективной технологии формирования профессиональных видов деятельности в проблемно-алгоритмической деятельности студентов. Модернизация программы интегрированного курса учитывала модульное построение содержания его учебного материала. Модулями выступили структурные элементы учебно-познавательного блока. Содержание каждого модуля было нацелено на формирование соответствующих видов деятельности. При изучении дифференцированной части программы интегрированного курса «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» модули, составляющие интегративную часть курса, дробились на модульные единицы, которые наполнялись содержанием частных методов проектирования и расчета конструкций, технологии и организации технической эксплуатации и обслуживания электрического и электромеханического оборудования. Обозначенные в нашей программе профессиональные умения и закрепленные в структуре содержания характер и структура производственно-технологической, организационно-управленческой, конструкторско-технологической видов деятельности будущего специалиста электротехнического профиля являлись важным фактором превращения знаний и способов действий в прочные и гибкие умения. Учебно-практический блок представлен системой квалификационной, технологической и преддипломной практик: квалификационная практика обеспечивает формирование профессиональных первичных навыков, что соответствует 2-3 разряду слесаря-электрика. После прохождения квалификационной практики студент должен: знать передовые технологические процессы; работать на современном оборудовании; выполнять различные операции по осваиваемой профессии и квалификации; правильно использовать техническую документацию; бережно относиться к оборудованию и выполнять мероприятия по экономии топливно-энергетических ресурсов; иметь представление о культуре труда, об организации и содержании рабочего места; соблюдать требования техники безопасности. Квалификационной комиссией проводится экзамен для студентов на присвоение разряда в I соответствии полученными знаниями, умениями и навыками по рабочей профессии, определяемыми ЕТСК. технологическая практика обеспечивает закрепление, расширение, углубление и систематизацию знаний, умений и навыков, адаптацию в трудовых коллективах, повышение квалификации до 4-5 разряда. При прохождении студентами технологической практики определяется: , социальная, психологическая и физиологическая адаптация студентов к производственным условиям; совершенствование и конкретизация профессиональных знаний, умений и навыков; специализация по выбранной профессии; накопление опыта самостоятельной работы при выполнении сложных производственных работ; освоение прогрессивной технологии; 80 |