|
2.2. Технологический процесс и учебно-методическое обеспечение профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникума основам автоматизированного проектирования С целыо реализации поставленных целей и требований к профессиональной подготовке специалистов в сфере архитектурной деятельности осуществлено разделение технологии профессионального обучения на этапы. Этап это составная часть учебного процесса, его органический элемент. В исследовании выделены взаимосвязанные этапы технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования: мотивационно ориентировочный этап; теоретико-информационный этап; этап формирования производственно-технологических умений; этап формирования умений проектирования интерьера отдельных объектов; этап формирования умений проектирования отдельных объектов жилого и общественного назначения; этап формирования умений проектирования комплекса строительных объектов и их интерьеров; рефлексивный. Рассмотрим более подробно выделенные этапы технологии профессионального обучения студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования, обусловленные выбором методолого теоретических основ исследования. На первом этапе мотивационно-ориентировочном, обеспечивающим формирование знаний о будущей профессиональной деятельности в целом, раскрывается значение развития специальных знаний, умений и навыков в области автоматизированного проектирования, развитие у студентов познавательного интереса к будущей профессии. 86 |
овладение высокопроизводительными инструментами и приспособлениями, опытом передовиков новаторов производства; изучение заводской технической и технологической документации; формирование навыков и умений применять знания на практике; решать сложные производственные задачи. Технологическая практика заканчивается сдачей экзамена квалификационной комиссии подразделения завода на подтверждение имеющегося или присвоения следующего квалификационного разряда по рабочей профессии. преддипломная практика, задачей которой является ознакомление с организацией труда на производстве, технологией и экономикой производства, подготовка материала к выполнению дипломного проекта. Учебно-профессиональный блок включает в себя выполнение курсового и дипломного проекта, обеспечивает формирование конструкторскотехнологической и организационно-управленческой видов деятельности. 2.2. Технологический процесс и научно-методическое обеспечение профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам Отсюда вытекают целевые функции разных групп учебных дисциплин. С целью реализации поставленных целей и требований к профессиональной подготовке специалистов в сфере технического производства осуществлено разделение технологии профессионального обучения на этапы. Этап это составная часть учебного процесса, его органический элемент. В исследовании выделены этапы технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам: первый этап (мотивационно-ориентировочный), обеспечивает формирование знаний о будущей профессиональной деятельности в целом, раскрывается значение развития специальных знаний, умений и навыков в области электротехнического производства, развитие у студентов познавательного интереса к будущей профессии.; второй этап этап формирования производственно-технологических умений через усвоение алгоритмов производственной деятельности, где студенты уже выполняют действие, но пока во внешней, материальной форме с развертыванием всех входящих в него операций; третий этап этап формирования профессионально-технологических умений в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, преимущественно в процессе учебно-производственных практик; четвертый этап этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электрооборудования локальных объектов; пятый, этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электроснабжения системных объектов; шестой, рефлексивный этап. Рассмотрим более подробно выделенные этапы технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам, обусловленные выбором методолого-теоретических основ исследования. На первом этапе мотивационно-ориентировочном, обеспечивающим формирование знаний о будущей профессиональной деятельности в целом, раскрывается значение развития специальных знаний, умений и навыков в области электротехнического производства, развитие у студентов познавательного интереса к будущей профессии. Это этап предварительного ознакомления с программой обучения и условиями ее ' выполнения этап составления программы обучения, включающую учебнопознавательный, учебно-практический и учебно-профессиональный блоки, этап составления схемы ориентировочной основы обучения. Содержание данной схемы включает: введение в предмет изучения (характеристика ведущих блоков профессиональной деятельности специалиста электротехнического профиля); последовательность выполнения основных профессиональных операций; ориентировочные (цель и задачи 82 исследовании как категория профессиональной педагогики, обеспечивающая установление связей между технологическим процессом и принципами их организации, отражающая социокультурные процессы и связанная с определением целей, норм, этапов и способов осуществления профессиональной деятельности. 5. В исследовании выделены этапы технологии профессионального обучения студентов техникума электротехническим дисциплинам: первый этап (мотивационно-ориентировочный), обеспечивает формирование знаний о будущей профессиональной деятельности в целом, раскрывается значение развития специальных знаний, умений и навыков в области электротехнического производства, развитие у студентов познавательного интереса к будущей профессии; второй этап этап формирования производственно-технологических умений через усвоение алгоритмов производственной деятельности, где студенты уже выполняют действие, но пока во внешней, материальной форме с развертыванием всех входящих в него операций; третий этап этап формирования профессионально-технологических умений в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, преимущественно в процессе учебно-производственных практик; четвертый этап этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электрооборудования локальных объектов; пятый, этап формирования проектировочных умений при выполнении проекта электроснабжения системных объектов; шестой, рефлексивный этап. 6. В ходе исследования было разработано научно-методическое обеспечение, реализующее технологию формирования производственнотехнологической, организационно-управленческой и конструкторскотехнологической деятельности специалистов. Ими являются: |