|
детей и молодежи, развитию инновационных преобразований и внедрению новых технологий обучения. Общее образовательное пространство предполагает, таким образом, общность принципов государственной политики в сфере образования и науки, согласованные государственные образовательные стандарты и критерии подготовки, переподготовки и аттестации педагогических и научных кадров, равные возможности и свободную реализацию прав граждан на получение образования на территории всех стран членов ЕврАзЭС. Начата реализация Соглашения о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях, Соглашения о равных правах граждан на поступление в учебные заведения, Соглашения о создании и функционировании филиалов высших учебных заведений. Разработан проект Единых требований к порядку проведения аттестации и аккредитации организаций образования государств членов ЕврАзЭС, приняты критерии взаимного признания и эквивалентности документов об образовании. Устойчивое экономическое и социальное развитие государств членов ЕврАзЭС в XXI веке, усиление их позиций в мировом сообществе и на мировых рынках напрямую зависят от отношения к уровню подготовки современных высококвалифицированных кадров, к развитию образования в целом. 2.4. Соотношение экономических интересов стран членов ЕврАзЭС на современном этапе Наличие трудностей в некоторых областях совместной деятельности стран-партнеров по экономическому Сообществу неизбежно. Практика показывает, что полностью беспроблемное сотрудничество партнеров столь же маловероятно, как и постоянный антагонизм их интересов. Основываясь на общих макроэкономических показателях стран ЕврАзЭС, можно заключить, что «локомотивом» ЕврАзЭС по показателю 104 |
четвертый этап (2009-2010 гг.) углубление интеграции образовательных систем государств членов Евразийского экономического сообщества. Уже на первом этапе необходимы в равной степени и анализ национальных законов об образовании, и обмен нормативно-правовыми актами, регулирующими вопросы признания и эквивалентности документов об образовании, и согласование учебных программ, сроков обучения и направлений реформирования образования. Разрабатываемая межгосударственная Программа евроазиатского образовательного стандарта призвана способствовать дальнейшей гуманитаризации образования путем создания и внедрения учебников и учебно-методических комплексов нового поколения, современных программ по экологическому, экономическому, правовому, гражданскому образованию детей и молодежи, развитию инновационных преобразований и внедрению новых технологий обучения. Общее образовательное пространство предполагает, таким образом, общность принципов государственной политики в сфере образования и науки, согласованные государственные образовательные стандарты и критерии подготовки, переподготовки и аттестации педагогических и научных кадров, равные возможности и свободную реализацию прав граждан на получение образования на территории всех стран —членов ЕврАзЭС. Начата реализация Соглашения о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях, Соглашения о равных правах граждан на поступление в учебные заведения, Соглашения о создании и функционировании филиалов высших учебных заведений. Разработан проект Единых требований к порядку проведения аттестации и аккредитации организаций образования государств —членов ЕврАзЭС, приняты критерии взаимного признания и эквивалентности документов об образовании. Устойчивое экономическое и социальное развитие государств членов ЕврАзЭС в XXI веке, усиление их позиций в мировом сообществе и на миро вых рынках напрямую зависят от отношения к уровню подготовки современных высококвалифицированных кадров, к развитию образования в целом. 2.2. Баланс экономических интересов стран членов ЕврАзЭС Наличие трудностей в некоторых областях совместной деятельности стран-партнеров по экономическому Сообществу неизбежно. Практика показывает, что полностью беспроблемное сотрудничество партнеров столь же маловероятно, как и постоянный антагонизм их интересов. Проблема определения баланса интересов в экономической литературе освещена применительно к различным объектам и различным экономическим ситуациям. В рамках системы политических взаимоотношений государств проблема баланса интересов партнеров получила наиболее широкое освещение в работах Г.А. Дробот, В.Р. Мединского, С.А. Проскурина, В.В. Удалова. Другим направлением, посвященным исследованию феномена баланса интересов партнеров, является проблема природы социальных конфликтов и способов их разрешения. В частности, это отражено в работах М. Дойча, У. Мастенбрука, В.И. Сперанского и др. Экономисты, занимающиеся вопросами конкретной экономики Н.Н. Вознесенская, Н.П. Драчева, С.М. Кадочникова, И.И. Столяров, М.А. Сажина, О.А. Червонная, З.Б. Хмельницкая, исследуют баланс интересов применительно к совместным предприятиям (СП). В основном их методология основана на существующих математических моделях Р. Акоффа, Ф. Эмери и теории игр математика Н.Н. Воробьева. Изучение подходов ученых-экономистов к проблеме баланса экономических интересов стран членов ЕврАзЭС позволило сделать следующие выводы: во-первых, данная проблема решена не полностью, поскольку в основном решались задачи локального плана; |