|
и других личностных качеств, позволяющих ориентироваться в окружении социума. Выпускникам детских домов и школ-интернатов присущи такие качества, как иждивенчество, неумение строить взаимоотношения с людьми, неумение решать бытовые проблемы, неготовность к созданию собственной семьи и др. По отдельным оценкам, около половины выпускников детских домов и школ-интернатов попадает в группу «риска»: вовлекаются в криминальные структуры, употребляют наркотические вещества, занимаются бродяжничеством и т.д. В период жизни в сиротских учреждениях дети содержались как бы в стерильной среде, не дающей представления об истинных сложностях, ожидающих впереди. По ответам респондентов можно увидеть, что существовали проблемы, встающие перед выпускниками, а именно: трудность с покупкой одежды, обуви 71%; материальные 68%; поиск друзей 17%; выполнение нормативов на работе 11%; питание 10%; неумение организовать свободное время 10%; общение с окружающими 10%; нужда в совете 8%; способность мирно разрешить конфликты в общежитии, коммунальной 1 квартире 6%; усвоение учебной программы в училище, техникуме 6%."~ Приведенные факты и примеры показывают, насколько нереальны ожидания питомцев детских домов по сравнению с действительностью и характером истинных жизненных проблем. Жизнь в детском доме на всем готовом культивирует такие качества, как коммуникативная беспомощность, завышение самооценки, потребленчество. Неспособность детей занять себя в свободное время, неразвитость индивидуальных интересов в сфере досуга в дальнейшем может служить причиной вовлечения их в антиобщественную среду, где им крайне сложно сохранить приобретенные позитивные социальные навыки и 149 Положение детей в России 1992 г. (социальный портрет) / Под ред. Д.Л. Лиханова, Е.М. Рыбинского. М., 1993. С. 40. |
ребенок усваивает первые уроки нравственности, навы ки повседневного поведения, формирует первоначальный образ будущ ей собственной семьи. Выступаю щ ие в роли суррогата родителей воспитатели детских домов даж е при большом желании не способны осущ ествить равноценную зам ену семьи, прежде всего, в силу определенны х экономических трудностей число детей, приходящ ихся на одного воспитателя, составляет около 20. Ребенок в семье объект постоянной опеки и заботы , ф изического и интеллектуального воздействия. Воспитатели детского дом а рассматриваю т участие в ж изни ребенка-енроты преимущ ественно как вы полнение служебных обязанностей. Я вляясь объектом воздействия со стороны целого ряда социальны х институтов, сирота в то же время оказывается в полож ении у «семи нян ек...». В системе объективны х отнош ений в связи с ф ормальны м вы полнением обязанностей воспитателями и педагогами детские-дом а, безответственной позицией собственны х родителей, ж есткой силовой системой взаимодействия со сверстниками воспитанник сиротского учреж дения зачастую становится жертвой воспитательны х издерж ек. Специфическая структура взаимоотнош ений с социальны м окруж ением вы рабатывает в нем черты характера, затрудняю щ ие адаптивны й процесс: безынициативность, уход от реш ения насущ ных проблем, отсутствие значим ы х жизненных целей и т.д. Нельзя не говорить о проблемах подготовки вы пускников к самостоятельной жизни, формирования самостоятельности мы ш ления, инициативы, ответственности и других личностны х качеств, позволяю щ их ориентироваться в окружении социума. В ы пускникам детских домов и ш колинтернатов присущи такие качества, как иж дивенчество, неумение строить взаимоотнош ения с лю дьми, неумение реш ать бы товы е проблемы , неготовность к созданию собственной семьи и др. П о отдельны м оценкам , около половины выпускников детских домов и ш кол-интернатов попадает в группу «риска»: вовлекаются в криминальные структуры, употребляю т наркотические вещества, занимаются бродяжничеством и т.д. В период жизни в сиротских учреждениях дети содержались как бы в стерильной среде, не дающей представления об истинных сложностях, ожидающих впереди. По ответам респондентов можно увидеть, что существовали проблемы, встающие перед выпускниками, а именно: трудность с покупкой одежды, обуви — 71%; материальные — 68%; поиск друзей 17%; выполнение нормативов на работе 11%; питание 10%; неумение организовать свободное время — 10%; общ ение с окружаю щ ими — 10%; нужда в совете 8%; способность мирно разрешить конфликты в общежитии, коммунальной квартире 6%; усвоение учебной прш раммы в училище, техникуме 6% ‘. Приведенные факты и примеры показывают, насколько нереальны ожидания питомцев детских домов по сравнению с действительностью и характером истинных жизненных проблем. Ж изнь в детском доме на всем готовом культивирует такие качества, как коммуникативная беспомощ ность, завышение самооценки, потрсблснчество. Неспособность детей занять себя в свободное время, неразвитость индивидуальных интересов в сфере досуга в дальнейшем может служить причиной вовлечения их в антиобщественную среду, где им крайне сложно сохранить приобретенные позитивные социальные навыки и установки. Состояние здоровья детей в интернатных учреждениях было крайне неудовлетворительное. Особой проблемой оставалось лечение и реабилитация воспитанников: лидировали заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Увеличивалось количество психических заболеваний. Одновременно более чем в 2 раза увеличивалось число детей с социально-педагогической запущенностью, имеющих сложности в обучении, но без отклонений интеллекта. 1 С м.: П олож ение детей в России 1992 г. (социальны й портрет). / П од ред. Л их ал о ва А .Л ., Ры бинского Е.М. —М ., 1993. С. 40. |