|
установки. Состояние здоровья детей в интернатных учреждениях было крайне неудовлетворительное. Особой проблемой оставалось лечение и реабилитация воспитанников: лидировали заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Увеличивалось количество психических заболеваний. Одновременно более чем в 2 раза увеличивалось число детей с социальнопедагогической запущенностью, имеющих сложности в обучении, но без отклонений интеллекта. Сложившаяся система медицинского обслуживания интернатных учреждений проблему решить была не в состоянии. В отдельных регионах недостаток денежных средств приводил к несбалансированности и однообразию питания детей в интернатных учреждениях. Необходимо подчеркнуть, что некоторые регионы (КабардиноБалкария, Самарская область и др.) создали хорошие условия для лечения и реабилитации детей, организуя летний отдых для всех детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Во многих регионах, несмотря на сложное финансовое положение, изыскивались возможности для обновления^ содержания учебновоспитательного процесса, введения вариативных учебных планов, авторских программ, направленных на улучшение подготовки детей интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Детские дома активнее включались в производительный труд, имели подсобные хозяйства, пасеки, сенокосные угодья, теплицы. / Усиливалось внимание к социально-трудовой подготовке воспитанников; вводились курсы начальной профподготовки, овладения ремеслами, навыками домашнего хозяйства. Создавались новые модели учреждений: педагогические лицеи, агрошколы-интернаты, дома детства, детские дома школы ПТУ, центры постинтернатной адаптации выпускников, службы помощи молодым семьям и др. В то же время в содержании детей в системе интернатных учреждений особенных качественных изменений не произошло. Активные новационные процессы 150 |
группу «риска»: вовлекаются в криминальные структуры, употребляю т наркотические вещества, занимаются бродяжничеством и т.д. В период жизни в сиротских учреждениях дети содержались как бы в стерильной среде, не дающей представления об истинных сложностях, ожидающих впереди. По ответам респондентов можно увидеть, что существовали проблемы, встающие перед выпускниками, а именно: трудность с покупкой одежды, обуви — 71%; материальные — 68%; поиск друзей 17%; выполнение нормативов на работе 11%; питание 10%; неумение организовать свободное время — 10%; общ ение с окружаю щ ими — 10%; нужда в совете 8%; способность мирно разрешить конфликты в общежитии, коммунальной квартире 6%; усвоение учебной прш раммы в училище, техникуме 6% ‘. Приведенные факты и примеры показывают, насколько нереальны ожидания питомцев детских домов по сравнению с действительностью и характером истинных жизненных проблем. Ж изнь в детском доме на всем готовом культивирует такие качества, как коммуникативная беспомощ ность, завышение самооценки, потрсблснчество. Неспособность детей занять себя в свободное время, неразвитость индивидуальных интересов в сфере досуга в дальнейшем может служить причиной вовлечения их в антиобщественную среду, где им крайне сложно сохранить приобретенные позитивные социальные навыки и установки. Состояние здоровья детей в интернатных учреждениях было крайне неудовлетворительное. Особой проблемой оставалось лечение и реабилитация воспитанников: лидировали заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Увеличивалось количество психических заболеваний. Одновременно более чем в 2 раза увеличивалось число детей с социально-педагогической запущенностью, имеющих сложности в обучении, но без отклонений интеллекта. 1 С м.: П олож ение детей в России 1992 г. (социальны й портрет). / П од ред. Л их ал о ва А .Л ., Ры бинского Е.М. —М ., 1993. С. 40. Сложившаяся система медицинского обслуживания интернатных учреждений проблему решить была не в состоянии. В отдельных регионах недостаток денежных средств приводил к несбалансированности и однообразию питания детей в интернатных учреждениях. Необходимо подчеркнуть, что некоторые регионы (КабардиноБалкария, Самарская область и др.) создали хорошие условия для лечения и реабилитации детей, организуя летний отдых для всех детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Несмотря на материальные трудности в ряде регионов изыскивались возможности для обновления содержания учебно-воспитательного процесса, введения вариативных учебных планов, авторских программ, направленных на улучшение подготовки детей интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Детские дома активнее включались в производительный труд, имели подсобные хозяйства, пасеки, сенокосные угодья, теплицы. Усиливалось внимание к социально-трудовой подготовке воспитанников; вводились курсы начальной профподготовки, овладения ремеслами, навыками домашнего хозяйства. Создавались новые модели учреждений: педагогические лицеи, агрошколы-интернаты, дома детства, детские дома — школы ПТУ, центры постинтернатной адаптации выпускников, службы помощи молодым семьям и др. В то же время в содержании детей в системе интернатных учреждений особенных качественных изменений не произошло. Активные новационные процессы приостановлены. Ограниченное или неполное финансирование еще более ухудшило состояние материально-технической базы учреждений. Не восполнялось технологическое, медицинское оборудование, не обновлялась мебель, не пополнялся мягкий и жесткий инвентарь. Впервые в 1995 г. детские дома собирали одежду и обувь у населения. Интенсивно старели и изнашивались основные фонды, росло число зданий и объектов, требующих реконструкции и капитального ремонта. |