|
приостановлены. Ограниченное или неполное финансирование еще более ухудшило состояние материально-технической базы учреждений. Не восполнялось технологическое, медицинское оборудование, не обновлялась мебель, не пополнялся мягкий и жесткий инвентарь. Впервые в 1995 г. детские дома собирали одежду и обувь у населения. Интенсивно старели и изнашивались основные фонды, росло число зданий и объектов, требующих реконструкции и капитального ремонта. На местах шел активный поиск возможностей поддержки системы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В каждом регионе органами исполнительной власти приняты 2-3 постановления по этому поводу. Однако эти документы чаще всего не выполнялись, так как не обеспечивались средствами из местного бюджета. Получение образования воспитанниками детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, всегда было проблематичным. И в 1995 г. после 9 класса продолжили обучение единицы. Основная масса выпускников поступила в учреждения начального профессионального образования или устроена на работу. Однако необходимо отметить, 410 стало больше выпускников детских домов, поступивших в вузы и ссузы. Например, в Ивановской области продолжали образование 200 человек, в Самарской 300 чел., то есть каждый четвертый. За счет средств областного бюджета осуществляется обучение детей-сирот во внегосударственных учебных заведениях В Краснодарском крае, например, введены дополнительные социальные льготы, дополнительная стипендия детям-сиротам, обучающимся в учреждениях высшего и среднего профессионального образования.222 Оставался сложным вопрос трудоустройства выпускников интернатных учреждений. После получения начального профессионального образования не могли устроиться на работу выпускники коррекционных учреждений. 151 О положении детей в Российской «Редерации. Государственный доклад 1995 г. М., 1996. С. 44. |
Сложившаяся система медицинского обслуживания интернатных учреждений проблему решить была не в состоянии. В отдельных регионах недостаток денежных средств приводил к несбалансированности и однообразию питания детей в интернатных учреждениях. Необходимо подчеркнуть, что некоторые регионы (КабардиноБалкария, Самарская область и др.) создали хорошие условия для лечения и реабилитации детей, организуя летний отдых для всех детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Несмотря на материальные трудности в ряде регионов изыскивались возможности для обновления содержания учебно-воспитательного процесса, введения вариативных учебных планов, авторских программ, направленных на улучшение подготовки детей интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Детские дома активнее включались в производительный труд, имели подсобные хозяйства, пасеки, сенокосные угодья, теплицы. Усиливалось внимание к социально-трудовой подготовке воспитанников; вводились курсы начальной профподготовки, овладения ремеслами, навыками домашнего хозяйства. Создавались новые модели учреждений: педагогические лицеи, агрошколы-интернаты, дома детства, детские дома — школы ПТУ, центры постинтернатной адаптации выпускников, службы помощи молодым семьям и др. В то же время в содержании детей в системе интернатных учреждений особенных качественных изменений не произошло. Активные новационные процессы приостановлены. Ограниченное или неполное финансирование еще более ухудшило состояние материально-технической базы учреждений. Не восполнялось технологическое, медицинское оборудование, не обновлялась мебель, не пополнялся мягкий и жесткий инвентарь. Впервые в 1995 г. детские дома собирали одежду и обувь у населения. Интенсивно старели и изнашивались основные фонды, росло число зданий и объектов, требующих реконструкции и капитального ремонта. Н а местах шел активный поиск возможностей поддержки системы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В каждом регионе органами исполнительной власти приняты 2— 3 постановления по этому поводу. Однако эти документы чаще всего не выполнялись, так как не обеспечивались средствами из местного бюджета. Получение образования воспитанниками детских домов и школинтернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, всегда было проблематичным. И в 1995 г. после 9 класса продолжили обучение единицы. Основная масса выпускников поступила в учреждения начального профессионального образования или устроена на работу. Однако необходимо отметить, что стало больше выпускников детских домов, поступивших в вузы и ссузы. Например, в Ивановской области продолжали образование 200 человек, в Самарской — 300 чел., то есть каждый четвертый. За счет средств областного бю джета осуществляется обучение детей-сирот во внегосударственных учебных заведениях. В Краснодарском крае, например, введены дополнительные социальные льготы, дополнительная стипендия детям-сиротам, обучающ имся в учреждениях высшего и среднего профессионального образования1. Оставался сложным вопрос трудоустройства выпускников интернатных учреждений. После получения начального профессионального образования не могли устроиться на работу выпускники коррекционных учреждений. Отсутствие специальности (имеющей спрос), опыта работы, делали несовершеннолетних выпускников интернатных учреждений неконкурентоспособными на рынке труда. Учреждения начального профессионального образования оставались наиболее популярной формой обучения этой категории детей (до 85% выпускников сиротских учреждений шли в ПУ). Но и эта возможность в 1См,: О полож ении детей в Российской Ф едерации. Государственны й доклад 1995 год. М „ 1 9 9 6 .-С . 44. |