|
достоверности полученных в ходе исследования результатов. Проведенное исследование свидетельствует, что наиболее рациональным способом, позволяющим решить проблему проверки уровня достоверности полученных данных, является решение курсантами комплексных квалификационных профессиональных задач [153]. Комплексными квалификационными профессиональными задачами были определены: курсовое проектирование в конце третьего курса; войсковая стажировка в конце третьего курса; войсковая стажировка в середине четвертого курса. В интересах исследования были внесены коррективы в содержание курсовых проектов и в организацию войсковой стажировки с целью, обеспечения соответствия их комплексной квалификационной задаче [144]. Выполнение данных задач требовало комплексного использования курсантами всех знаний, навыков, и умений, полученных за соответствующий период. Для успешного решения задачи непременным условием был творческий, исследовательский подход в рассмотрении • предлагаемых проблем. Результат решения курсантами комплексной / • > квалификационной профессиональной задачи оценивался также по четырех бальной системе, выполняя функцию критерия уровня профессионального мастерства, позволяя убедиться в степени объективности оценки профессиональных качеств курсантов в ходе диссертационного исследования. Таким образом, разработанные в данном параграфе критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования и развития профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебного процесса стали достаточно важным элементом в реализации целей, задач и методики опытно-экспериментальной работы по совершенствованию профессионального мастерства у курсантов военных вузов. 103 |
интересах повышения эффективности и целенаправленности процесса формирования профессионального мастерства. Завершающим этапом разработки и обоснования критериев и показателей формирования и развития профессионального мастерства у курсантов военных вузов стало определение возможности проверки уровня достоверности полученных в ходе исследования результатов. Проведенное исследование свидетельствует, что наиболее рациональным способом, позволяющим решить проблему проверки уровня достоверности полученных данных, является решение курсантами комплексных квалификационных профессиональных задач. Комплексными квалификационными профессиональными задачами были определены: курсовое проектирование в конце второго курса обучения; курсовое проектирование в конце третьего курса; войсковая стажировка в конце третьего курса. В интересах исследования были внесены коррективы в содержание курсовых проектов и в организацию войсковой стажировки с целью, обеспечения соответствия их комплексной квалификационной задаче. Выполнение данных задач требовало комплексного использования курсантами всех знаний, навыков, и умений, полученных за соответствующий период. Для успешного решения задачи непременным условием был творческий, исследовательский подход в рассмотрении предлагаемых проблем. Результат решения курсантами комплексной квалификационной профессиональной задачи оценивался также по 144 четырех бальной системе, выполняя функцию критерия уровня профессионального мастерства, позволяя убедиться в степени объективности оценки профессиональных качеств курсантов в ходе диссертационного исследования. Таким образом, разработанные в данном параграфе критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования и развития профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебного процесса стали достаточно важным элементом в реализации целей, задач и методики опытно-экспериментальной работы по совершенствованию профессионального мастерства у курсантов военных вузов. 145 Значительное время было отведено изучению теоретических основ организации психолого-педагогических исследований на основе философской, социологической, психологической и собственно педагогической литературы. В процессе анализа диссертационных исследований и научной литературы были определены основные средства и методы, программа, цели, задачи и гипотеза опытно-экспериментальной работы. В ходе проведения пилотажных исследований были апробированы и уточнены критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий. Таблица 2 Критерии и показатели оценки эффективности формирования 147 профессионального мастерства у курсантов военных вузов № Критерии Показатели 1 Критерий 1. Показатели по основным операционнопредметам обучения. деятельностный как 2. Профессиональная интегральное качество эрудированность. характеризующееся 3. Степень развития вербальной совокупностью памяти. сформированнных 4. Участие в техническом творчестве. |