Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 121]

техники и т.д.
Полевая учебная база активно используется в полевой учебной деятельности, занимающей ведущее место в системе профессионального становления офицеров в военном вузе (т.е., формирования у курсантов военно-профессиональных навыков, необходимых для выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению после выпуска из военного вуза).
Главной целью этой деятельности является приобретение курсантами практического опыта в процессе исполнения функциональных обязанностей на конкретной должности
(командира взвода, командира роты и т.п.).
Особенностью организации полевой учебной деятельности, на наш взгляд, является то, что в ней значительное место занимает моделирование военно-профессиональной деятельности по военной специальности будущего офицера.
В общем случае под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявление типовых задач,
трансформацию их в учебно-профессиональные задачи, выбор форм организации учебного процесса и методов обучения [147].
В ходе диссертационного исследования установлено, что моделирование деятельности военного специалиста предполагает описание эталонных требований к нему, то есть: • функций, выполняемых
командиром в бою; • задач, которые должен уметь решать офицер-специалист; • общепрофессиональных, гуманитарных и военно-профессиональных знаний, умений и навыков, которые необходимы для решения задач боевой и служебной деятельности.
При этом мы считаем, что моделирование профессиональной деятельности военного специалиста должно осуществляться при следующих условиях: • контекстном подходе к созданию модели военно-профессиональной
121
[стр. 217]

Структурирование УМБ военного вуза позволяет выделить элементы, предназначенные для обучения курсантов по военным дисциплинам и общенаучным дисциплинам, находящиеся в неразрывной связи.
В свою очередь, УМБ военных дисциплин, можно разделить на стационарную и полевую базу, обеспечивающую привитие практических навыков в управлении войсками и оружием, эксплуатации вооружения и военной техники и т.д.
Полевая учебная база активно используется в полевой учебной деятельности, занимающей ведущее место в системе профессионального становления офицеров в военном вузе (т.е., формирования у курсантов военно-профессиональных навыков, необходимых для выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению после выпуска из военного вуза).
Главной целью этой деятельности является приобретение курсантами практического опыта в процессе исполнения функциональных обязанностей на конкретной должности
(оператора, старшего оператора, начальника станции, командира взвода, командира роты и т.п.).
Особенностью организации полевой учебной деятельности, на наш взгляд, является то, что в ней значительное место занимает моделирование военно-профессиональной деятельности по военной специальности будущего офицера.
В общем случае под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявление типовых задач,
218

[стр.,218]

трансформацию их в учебно-профессиональные задачи, выбор форм организации учебного процесса и методов обучения1[252].
В ходе диссертационного исследования установлено, что моделирование деятельности военного специалиста предполагает описание эталонных требований к нему, то есть: • функций, выполняемых
на боевых постах; • задач, которые должен уметь решать офицер-специалист; • общепрофессиональных, гуманитарных и военно-профессиональных знаний, умений и навыков, которые необходимы для решения задач боевой и служебной деятельности.
При этом мы считаем, что моделирование профессиональной деятельности военного специалиста должно осуществляться при следующих условиях: • контекстном подходе к созданию модели военно-профессиональной
деятельности; • военно-профессиональной направленности знаний, умений и навыков, формируемых в ходе полевой учебной деятельности; • четком определении уровней знаний, умений и навыков, которые должен достигнуть курсант на каждой стадии профессионального становления; 1См.: Профессиональная педагогика.
Под ред.
С.Я.
Батышева.
М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.
219

[Back]