|
132 Номер вопроса Оценки, в баллах КВВКУ КВАКУ МВВКУ Среднее значение, баллы Среднее для метода, баллы Среднее значение, баллы Среднее для метода, баллы Среднее значение, баллы Среднее для метода, баллы 2 4,4 3,7 4,1 Проблемный метод 1 0-10 6,6 5,5 6,2 6,4 3,8 4,65 2 4,4 6,6 3,5 Эвристический метод 1 0-10 6,4 6,15 6,3 6,2 6,4 6,75 2 5,9 6,1 7,1 Исследовательский метод 1 0-10 2,7 2,75 2,2 2,35 1,7 2,0 2 2,8 2,5 2,3 Анализ полученных результатов позволяет выявить следующую предпочтительность применения методов обучения для преподавателей военных вузов в ходе полевых выходов с курсантами в порядке ее убывания: эвристический (средний балл 6,4; 31%); проблемный (средний балл 5,5; 24%); информационно-рецептивный (средний балл 5,4; 23%); репродуктивный (средний балл 4,5; 14%); исследовательский (средний балл 2,36; 8%), как показано на рис.7. 2 2 4 % Рис.7. Рейтинг методов обучения при проведении полевой учебной деятельности но итогам опроса преподавателей военных вузов 1эвристический: 2 -проблемный; 3 информационно-рецептивный; 4 репродуктивный; 5 исследовательский |
265 Проблемный метод 1 0-10 6, 5, 6, 6, з, 4, 6 5 2 4 8 65 2 4, 6, з, 4 6 5 Эвристический метод 1 0-10 6, б, 6, 6, 6, 6, 4 15 3 2 4 75 2 5, 6, 7, 9 1 1 Исследовательский метод 1 0-10 2, 2, 2, 2, 1, 2, 7 75 2 35 7 0 2 2, 2, 2, 8 5 3 Анализ полученных результатов позволяет выявить следующую предпочтительность применения методов обучения для преподавателей военных вузов в ходе полевых выходов с курсантами в порядке ее убывания: эвристический (средний балл 6,4; 31%); проблемный (средний балл 5,5; 24%); информационно-рецептивный (средний балл 5,4; 23%); репродуктивный (средний балл 4,5; 14%); исследовательский (средний балл 2,36; 8%), как показано на рис.12. 266 2 24% 5 4 8% 14% Рис. 12. Рейтинг методов обучения при проведении полевой учебной деятельности по итогам опроса преподавателей военных вузов 1эвристический; 2 проблемный; 3 информационно-рецептивный; 4 репродуктивный; 5 исследовательский Таким образом, мы видим, что большинство офицеровпреподавателей при организации полевых выходов с курсантами отдают предпочтение эвристическому методу обучения, что свидетельствует о направленности такого вида учебной деятельности на формирование у курсантов навыков работы в экстремальных ситуациях. Согласно теории В.Н. Соколова, «...эвристика есть наука, изучающая закономерности построения новых действий в новых ситуациях»1. Поэтому при рассмозрении тактико-специальных занятий и учений, проводимых в поле, как процесса формирования и совершенствования у курсантов военнопрофессиональных навыков и умений путем создания различных ситуаций и поиска нестандартных путей их решения, эвристический метод позволяет достичь педагогических целей, поставленных перед системой 1См., например, Соколов В.Н. Эвристическое обучение. М.: Педагогика, 1984. |