Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 135]

преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством.
Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами.
Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения.
Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактико-специальных занятий и учений могут использоваться информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения.
Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией.
В.В.
Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению.
При этом «совокупность
мотивов учебной деятельности в их взаимообусловленности и иерархической зависимости» он рассматривает как мотивацию курсантов [27].
К основным показателям мотивации учебной деятельности будущих офицеров В.В.
Богуславский относит: 1) настойчивость, усердие и инициативу при подготовке к занятиям; 2) активность, сосредоточенность, устойчивость внимания в ходе их проведения; 3) отношение к успеху и
135
[стр. 268]

преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством.
Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами.
Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения.
Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактико-специальных занятий и учений могут использоваться информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения.
Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией.
В.В.
Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению.
При этом «совокупность
269

[стр.,269]

мотивов учебной деятельности в их взаимообусловленности и иерархической зависимости» он рассматривает как мотивацию курсантов1.
К основным показателям мотивации учебной деятельности будущих офицеров В.В.
Богуславский относит; 1) настойчивость, усердие и инициативу при подготовке к занятиям; 2) активность, сосредоточенность, устойчивость внимания в ходе их проведения; 3) отношение к успеху и
неуспеху на занятиях, к получаемым оценкам на рациональном и эмоциональном уровнях; 4) характер преодоления трудностей учебы и службы; 5) характер высказываний о своей военной профессии; 6) состояние воинской дисциплины и выполнения служебных задач; 7) успеваемость курсантов по учебным дисциплинам; 8) преобладание целевых ориентаций в учебной деятельности (на процесс учебной деятельности, на достижение результата, на «избегание неприятностей» в учебе).
В соответствии с методикой оценки мотивации учебной деятельности курсантов, описанной В.В.
Богуславским, нами проведен анализ развития мотивации курсантов в процессе полевой учебной деятельности.
Исследование проводилось с курсантами 5 курса (стадия включения в профессиональную деятельность) Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники (108 человек) в 2004 году в начале учебного года в институте и в ходе зимнего полевого выхода в учебном центре.
Результаты представлены в табл.
13 для трех уровней развития 270 1См.: Богуславский В.В.
Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений.
М.: Военный университет, 2001.

[Back]