преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством. Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами. Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения. Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактико-специальных занятий и учений могут использоваться информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения. Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией. В.В. Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению. При этом «совокупность мотивов учебной деятельности в их взаимообусловленности и иерархической зависимости» он рассматривает как мотивацию курсантов [27]. К основным показателям мотивации учебной деятельности будущих офицеров В.В. Богуславский относит: 1) настойчивость, усердие и инициативу при подготовке к занятиям; 2) активность, сосредоточенность, устойчивость внимания в ходе их проведения; 3) отношение к успеху и 135 |
преодоление значительных расстояний в течение дня, ночные занятия, неоднократное развертывание и свертывание военной техники, несение внутренней службы по охране вооружения и военной техники, обеспечение жизнедеятельности и т.д.) невозможно отработать с требуемым качеством. Особенно это относится к полевым выходам в зимнее время, а также к занятиям на военной технике, теоретическое изучение которой еще не закончено курсантами. Таким образом, особенностью полевой учебной деятельности курсантов, направленной на их профессиональное становление, является активное использование эвристического и проблемного методов обучения. Однако для формирования у курсантов знаний, необходимых при исполнении функциональных обязанностей конкретных должностных лиц, в ходе тактико-специальных занятий и учений могут использоваться информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения. Влияние полевой учебной деятельности на профессиональное становление офицеров проявляется также в повышении мотивации курсантов к овладению военной профессией. В.В. Богуславский под мотивами учебной деятельности понимает активные внутренние силы, побуждающие курсантов военных вузов ставить цели по овладению военной специальностью и проявлять настойчивость по их достижению. При этом «совокупность 269 мотивов учебной деятельности в их взаимообусловленности и иерархической зависимости» он рассматривает как мотивацию курсантов1. К основным показателям мотивации учебной деятельности будущих офицеров В.В. Богуславский относит; 1) настойчивость, усердие и инициативу при подготовке к занятиям; 2) активность, сосредоточенность, устойчивость внимания в ходе их проведения; 3) отношение к успеху и неуспеху на занятиях, к получаемым оценкам на рациональном и эмоциональном уровнях; 4) характер преодоления трудностей учебы и службы; 5) характер высказываний о своей военной профессии; 6) состояние воинской дисциплины и выполнения служебных задач; 7) успеваемость курсантов по учебным дисциплинам; 8) преобладание целевых ориентаций в учебной деятельности (на процесс учебной деятельности, на достижение результата, на «избегание неприятностей» в учебе). В соответствии с методикой оценки мотивации учебной деятельности курсантов, описанной В.В. Богуславским, нами проведен анализ развития мотивации курсантов в процессе полевой учебной деятельности. Исследование проводилось с курсантами 5 курса (стадия включения в профессиональную деятельность) Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники (108 человек) в 2004 году в начале учебного года в институте и в ходе зимнего полевого выхода в учебном центре. Результаты представлены в табл. 13 для трех уровней развития 270 1См.: Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений. М.: Военный университет, 2001. |