|
условий, реализуемых в ходе проведения тактико-специальных занятий и учений. К ним мы относим: а) широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевых задач и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); б) контекстно-эвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военно-прикладную направленность полевой учебной деятельности; в) формирование у преподавательского состава в процессе подготовки к полевой учебной деятельности навыков организации управления коллективной учебной деятельностью курсантов; г) интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); д) совершенствование у преподавателей в подготовительный период, предшествующий полевой учебной деятельности, навыков педагогического общения, мобилизующих творческое мышление курсантов; е) использование в ходе тактико-специальных занятий и учений новых (модернизированных) образцов вооружения и военной техники, использующихся в войсках, а также оперативной и тактической обстановки, максимально приближенной к реальной. В целях оценки степени влияния полевой учебной деятельности на интенсификацию профессионального становления будущих офицеров в военных вузах был проведен педагогический эксперимент, в ходе которого мы сравнили результаты проведения тактико-специальных занятий и учений с курсантами четвертого курса Казанского высшего военного командного училища без выезда в поле (май 2007 года) и с выездом в поле (май 2008 142 |
условий, реализуемых в ходе проведения тактико-специальных занятий и учений. К ним мы относим: а) широкое использование коллективных форм обучения курсантов, предполагающих взаимопомощь и взаимообучение в процессе выполнения учебно-боевых задач и достижение конечного результата только совместными усилиями воинского коллектива (парная и групповая учебная деятельность, ролевые игры и т.д.); б) контекстно-эвристический подход к формированию содержания тактико-специальных занятий и учений, учитывающий последние достижения в области военного дела и обеспечивающий военноприкладную направленность полевой учебной деятельности; в) формирование у преподавательского состава в процессе подготовки к полевой учебной деятельности навыков организации управления коллективной учебной деятельностью курсантов; г) интенсивное применение в процессе полевой учебной деятельности активных методов и приемов обучения (контекстного, эвристического, проблемного и т.п.); д) совершенствование у преподавателей в подготовительный период, предшествующий полевой учебной деятельности, навыков педагогического общения, мобилизующих творческое мышление курсантов; е) использование в ходе тактико-специальных занятий и учений новых (модернизированных) образцов вооружения и военной техники, 279 использующихся в войсках, а также оперативной и тактической обстановки, максимально приближенной к реальной. В целях оценки степени влияния полевой учебной деятельности на интенсификацию профессионального становления будущих офицеров в военных вузах был проведен педагогический эксперимент, в ходе которого мы сравнили результаты проведения тактико-специальных занятий и учений с курсантами пятого курса Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники без выезда в поле (декабрь 2003 года) и с выездом в поле (декабрь 2004 года). В эксперименте участвовали четыре учебных группы курсантов: две контрольные (КГ] и КГ2) и две экспериментальные (ЭН и ЭГ2). В каждой контрольной и экспериментальной группах подготовка курсантов проводилась по одинаковой военной специальности. Результаты сравнительной оценки экспериментальных и контрольных групп, участвующих в эксперименте, представлены в табл. 14. Таблица 14 Сравнительная оценка экспериментальных и контрольных групп, участвующих в эксперимент 280 Характеристика учебных Учебные группы групп Э К э к г, Г, Г2 г2 |