|
151 № Критерии Показатели 3 «Я-концепция» устойчивая, в определенной мере осознанная система представлений о самом себе. 1. Познавательные показатели: образ своих способностей; образ своей социальной значимости. 2. Эмоциональные показатели: самоуважение; себялюбие; самоунижение. 3. Оценочно-волевые: стремление повысить самооценку; стремление завоевать уважение; стремление реализовать свои возможности Кроме того, в ходе подготовительного этапа, проводилась работа по определению конкретных военно-учебных заведений, профессоров и преподавателей, командиров курсантских подразделений, учебных \ курсантских групп, а также самих курсантов, привлекаемых к эксперименту. Целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности комплексной целевой программы, предусматривающей совершенствование педагогического процесса, обеспечивающего формирование у курсантов военных вузов достаточного уровня профессионального мастерства. Для достижения, поставленной цели были определены и решались следующие основные задачи: 1. Разработка и обоснование комплексной целевой программы совершенствования педагогического процесса формирования у курсантов военных вузов профессионального мастерства в ходе учебных занятий. 2. Изучение возможностей корректирования учебных программ для внесения изменений с целью реализации предусмотренного исследованием комплекса педагогических воздействий и взаимодействий. |
Определению соответствующих данным критериям показателей предшествовала работа по изучению точек зрения на данную проблему в отечественной педагогической литературе, а также экспертные оценки преподавателей различных кафедр военных вузов. Приведенные ниже показатели определены в результате анализа и обобщения трудов Л.С.Выготского по развитию высших психических функций, Б.Г. Ананьева по функциональным и операционным механизмам перцептивных процессов, А.Р. Лурия по основам нейропсихологии, A.B. Барабанщикова по основам проблемно-деятельностного подхода в обучении, опыта кафедры педагогики Военного Университета МО РФ но изучению и анализу наиболее эффективных путей профессиональной подготовки будущих военных специалистов. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ Критерий "Я-концепция" устойчивая, в определенной мере осознанная система представлений о самом себе. ПОКАЗАТЕЛИ 1. Познавательные показатели: образ своих способностей; образ своей социальной значимости. 2. Эмоциональные показатели: 126 149 в определенной мере образ своей социальной осознанная система значимости. представлений о самом 2. Эмоциональные показатели: себе. самоуважение; себялюбие; самоунижение. 3. Оценочно-волевые: стремление повысить самооценку; стремление завоевать уважение; стремление реализовать свои возможности Кроме того, в ходе подготовительного этапа, проводилась работа по определению конкретных военно-учебных заведений, профессоров и преподавателей, командиров курсантских подразделений, учебных курсантских групп, а также самих курсантов, привлекаемых к эксперименту. Целью опытно-экспериментальной работы являлась проверка эффективности комплексной целевой программы, предусматривающей совершенствование педагогического процесса, обеспечивающего формирование у курсантов военных вузов достаточного уровня профессионального мастерства. Для достижения, поставленной цели были определены и решались следующие основные задачи: 1. Разработка и обоснование комплексной целевой программы совершенствования педагогического процесса формирования у курсантов военных вузов профессионального мастерства в ходе учебных занятий. 2. Изучение возможностей корректирования учебных программ для внесения изменений с целью реализации предусмотренного исследованием комплекса педагогических воздействий и взаимодействий. 3. Проведение педагогического анализа полученных результатов, определение эффективности мер, направленных на совершенствование процесса профессионального мастерства у будущих офицеров. Рабочая гипотеза опытно-экспериментальной работы заключалась в предположении о том, что совершенствование процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебного процесса возможно при условии комплексного подхода к формированию творческого стиля мышления, как основополагающего профессионально важного качества, к созданию условий для совершенствования потребностномотивационной сферы и повышения уровня самосознания будущих военных специалистов. Второй этап основной. Важной задачей основного этапа опытноэкспериментального исследования была определена разработка методологии и методики проведения опытно-экспериментальной работы. В ходе изучения специальной литературы по вопросам организации психолого150 |