|
Формирующий эксперимент проводился в период с 2006 по 2009 год. Главной задачей данного этапа было формирование содержания комплекса педагогических мер, позволяющих с достаточной степенью эффективности влиять на повышение профессионального мастерства у курсантов военных вузов, изучения закономерной динамики изменения показателей по исследуемым критериям. Базой для проведения эксперимента являлся Казанское высшее военное командное училище (КВВКУ); Казанское высшее артиллерийское командное училище (КВАКУ), Московское высшее военное командное училище (МВВКУ). Особенностью опытно-экспериментальной работы явилось то, что практически на протяжении всего эксперимента в указанных военных вузах проходил процесс их реформирования и модернизации. Полученные данные и выводу сделанные автором диссертации практически сразу внедрялись в образовательный процесс и совершенствовали процесс формирования профессионального мастерства у курсантов экспериментальных вузов. Кроме того, это в определенной мере усиливает актуальность данной исследовательской работы. В ходе опытно-экспериментальной работы исследовательская деятельность стала практически составной частью работы всего профессорско-преподавательского состава Казанского высшего военного командного училища, а также офицеров руководителей батальонов (дивизионов) и курсового звена по совершенствованию процесса формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе учебных занятий. Для проведения формирующего эксперимента было выбрано четыре примерно одинаковых по численности и по уровню способностей курсантов учебные группы, соответственно две контрольные и две экспериментальные. 155 |
по призыву и особенно по контракту имеют наиболее достоверное представление о специфике деятельности военного инженера радиоэлектроники, с требованиях к его общепсихологическим и профессионально-важным качествам. Формирующий эксперимент проводился в период с 2003 по 2006 год. Главной задачей данного этапа было формирование содержания комплекса педагогических мер, позволяющих с достаточной степенью эффективности влиять на повышение профессионального мастерства у курсантов военных вузов, изучения закономерной динамики изменения показателей по исследуемым критериям. Базой для проведения эксперимента являлся Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники (ЧВИИРЭ); Военный институт радиоэлектроники г. Воронежа (ВИРЭ г. Воронежа); Военная инженерная космическая академия им. А.Ф. Можайского (ВИКА им. А.Ф. Можайского); Московский военный институт радиоэлектроники (г. Кубинка). Особенностью опытно-экспериментальной работы явилось то, что практически на протяжении всего эксперимента в указанных военных вузах проходил процесс их реформирования и модернизации. Полученные данные и выводу сделанные автором диссертации практически сразу внедрялись в образовательный процесс и совершенствовали процесс формирования профессионального мастерства у курсантов экспериментальных вузов. Кроме того, это в определенной мере усиливает актуальность данной исследовательской работы. 154 В ходе опытно-экспериментальной работы исследовательская деятельность стала практически составной частью работы всего профессорско-преподавательского состава Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники, а также офицеров руководителей факультетов и курсового звена по совершенствованию процесса формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе учебных занятий. Для проведения формирующего эксперимента было выбрано четыре примерно одинаковых по численности и по уровню способностей курсантов учебные группы, соответственно две контрольные и две экспериментальные. Такое количество групп курсантов для эксперимента было определено, с одной стороны, исходя из того, что, по мнению автора диссертации, при таком подходе достигается достаточный уровень достоверности полученных результатов исследования. С другой стороны, привлечение большего количества учебных групп ограничивалось возможностью значительных изменений в содержании учебных программ и методик обучения на довольно длительный период. Время проведения эксперимента определялось минимально необходимой его продолжительностью. Анализ опыта проведения аналогичных педагогических экспериментов по темам, аналогичным теме данного диссертационного исследования, а также то обстоятельство, что большинство выводов, результатов, рекомендаций исследования внедрялись 155 |