|
Такое количество групп курсантов для эксперимента было определено, с одной стороны, исходя из того, что, по мнению автора диссертации, при таком подходе достигается достаточный уровень достоверности полученных результатов исследования. С другой стороны, привлечение большего количества учебных групп ограничивалось возможностью значительных изменений в содержании учебных программ и методик обучения на довольно длительный период. Время проведения эксперимента определялось минимально необходимой его продолжительностью. Анализ опыта проведения аналогичных педагогических экспериментов по темам, аналогичным теме данного диссертационного исследования, а также то обстоятельство, что большинство выводов, результатов, рекомендаций исследования внедрялись в учебный процесс военно-учебного заведения в ходе его становления, позволил провести работу за 4 года (с 2006 по 2009 год). Значительную роль в выполнении экспериментальных мероприятий сыграла работа, проводимая на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и имеющая целью внедрение более совершенных методов обучения в учебный процесс на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов. К экспериментальным мерам, осуществляемым в интересах достижения целей, проверки гипотезы исследования были отнесены: переработка учебных программ, внесение в их содержание материала, обеспечивающего развитие творческого мышления курсантов, на основе этого, достаточно интенсивное формирование профессионального мастерства и способностей к ее саморазвитию; внесение изменений в методику проведения учебных занятий на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов военных вузов; 156 |
В ходе опытно-экспериментальной работы исследовательская деятельность стала практически составной частью работы всего профессорско-преподавательского состава Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники, а также офицеров руководителей факультетов и курсового звена по совершенствованию процесса формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе учебных занятий. Для проведения формирующего эксперимента было выбрано четыре примерно одинаковых по численности и по уровню способностей курсантов учебные группы, соответственно две контрольные и две экспериментальные. Такое количество групп курсантов для эксперимента было определено, с одной стороны, исходя из того, что, по мнению автора диссертации, при таком подходе достигается достаточный уровень достоверности полученных результатов исследования. С другой стороны, привлечение большего количества учебных групп ограничивалось возможностью значительных изменений в содержании учебных программ и методик обучения на довольно длительный период. Время проведения эксперимента определялось минимально необходимой его продолжительностью. Анализ опыта проведения аналогичных педагогических экспериментов по темам, аналогичным теме данного диссертационного исследования, а также то обстоятельство, что большинство выводов, результатов, рекомендаций исследования внедрялись 155 в учебный процесс военно-учебного заведения в ходе его становления, позволил провести работу за 4 года (с 2003 по 2006 год). Значительную роль в выполнении экспериментальных мероприятий сыграла работа, проводимая на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и имеющая целыо внедрение более совершенных методов обучения в учебный процесс.на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов. К экспериментальным мерам, осуществляемым в интересах достижения целей, проверки гипотезы исследования были отнесены: переработка учебных программ, внесение в их содержание материала, обеспечивающего развитие творческого мышления курсантов, на основе этого, достаточно интенсивное формирование профессионального мастерства и способностей к ее саморазвитию; внесение изменений в методику проведения учебных занятий на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов военных вузов; внедрение рейтинговой системы контроля за успеваемостью курсантов, за динамикой формирования и развития у них профессионально важных качеств; привлечение курсантов к выполнению творческих заданий исследовательского характера, способствующих активизации формирования профессионального мастерства; разработку и решение комплексных квалификационных задач. 156 |