|
внедрение рейтинговой системы контроля за успеваемостью курсантов, за динамикой формирования и развития у них профессионально важных качеств; привлечение курсантов к выполнению творческих заданий исследовательского характера, способствующих активизации формирования профессионального мастерства; разработку и решение комплексных квалификационных задач. Изменение содержания учебных программ обусловило необходимость привлечения к эксперименту не только курсантов, но и профессорскопреподавательский состав, так как вносимые изменения предусматривали достаточно существенные коррективы в их деятельность. Вопросы совершенствования эффективности педагогического процесса по формированию профессионального мастерства и способностей к его саморазвитию у будущих военных специалистов были предметом обсуждения, по инициативе диссертанта на Ученом совете военного училища. Доложенные цели, задачи, организация и методика предстоящего педагогического эксперимента обрели достаточно серьезную поддержку со стороны командования Казанского высшего военного командного училища, педагогических коллективов кафедр. Основные меры по определению и совершенствованию содержания, методики исследования докладывались, обсуждались и корректировались на совещаниях руководящего состава училища, заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, на заседаниях предметно-методических комиссий по профилирующим в училище дисциплинам. В ходе проводимого на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин постоянно действующего методологического семинара анализировались теоретические основы, методологические принципы построения учебного процесса, обеспечивающего всестороннее 157 |
в учебный процесс военно-учебного заведения в ходе его становления, позволил провести работу за 4 года (с 2003 по 2006 год). Значительную роль в выполнении экспериментальных мероприятий сыграла работа, проводимая на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин и имеющая целыо внедрение более совершенных методов обучения в учебный процесс.на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов. К экспериментальным мерам, осуществляемым в интересах достижения целей, проверки гипотезы исследования были отнесены: переработка учебных программ, внесение в их содержание материала, обеспечивающего развитие творческого мышления курсантов, на основе этого, достаточно интенсивное формирование профессионального мастерства и способностей к ее саморазвитию; внесение изменений в методику проведения учебных занятий на основе проблемно-деятельностного подхода к обучению курсантов военных вузов; внедрение рейтинговой системы контроля за успеваемостью курсантов, за динамикой формирования и развития у них профессионально важных качеств; привлечение курсантов к выполнению творческих заданий исследовательского характера, способствующих активизации формирования профессионального мастерства; разработку и решение комплексных квалификационных задач. 156 Изменение содержания учебных программ обусловило необходимость привлечения к эксперименту не только курсантов, но и профессорскопреподавательский состав, так как вносимые изменения предусматривали достаточно существенные коррективы в их деятельность. Вопросы совершенствования эффективности педагогического процесса по формированию профессионального мастерства и способностей к его саморазвитию у будущих военных специалистов были предметом обсуждения, по инициативе диссертанта на Ученом совете военного училища. Доложенные цели, задачи, организация и методика предстоящего педагогического эксперимента обрели достаточно серьезную поддержку со стороны командования Череповецкого военного училища, педагогических коллективов кафедр. Основные меры по определению и совершенствованию содержания, методики исследования докладывались, обсуждались и корректировались на совещаниях руководящего состава училища, заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, на заседаниях предметно-методических комиссий по профилирующим в училище дисциплинам. В ходе проводимого на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин постоянно действующего методологического семинара анализировались теоретические основы, методологические принципы построения учебного процесса, обеспечивающего всестороннее 157 |