|
развитие личности формирование творческого мышления как основы высокого уровня профессионального мастерства у будущего военного специалиста Сухопутных войск. Аналогичные вопросы были предметом обсуждения на трех дневном семинаре с руководящим составом училища, которой проводился с участием представителей кафедры педагогики Военного университета. Объектом внимания на данном семинаре был целый комплекс учебновоспитательных, организационно-методических, материально-технических и иных мер, охватывающих всю систему подготовки специалистов, в том числе конкретных видов занятий. Иными словами, речь шла об использовании более широкого и разнообразного, чем ранее, спектра действий, форм, методов и средств для включения курсантов в деятельность но приобретению, переработке и использованию профессиональных знаний, выработке профессиональных умений и навыков, что в целом можно характеризовать как активизацию их познавательной деятельности и развития творчества. Педагогический эксперимент предусматривал ,постоянный учет кадрового заказа из войск, касающегося деловых качеств военных специалистов Сухопутных войск. С этой целью проводилась регулярная работа в подразделениях и частях, анализировался уровень подготовки офицеров-выпускников определенного профиля. Мероприятия, подготовленные и проведенные с приглашением представителей из войск, в достаточной мере способствовали интересам экспериментальной работы. Учитывая то обстоятельство, что одним из путей реализации проблемно-деятельностного подхода к обучению является создание эффективной количественной и качественной системы текущего и итогового контроля и оценки уровня усвоения курсантами всех видов профессиональной деятельности и сформированных способностей развития профессионального мастерства для каждого уровня подготовки. В программу педагогического эксперимента были введены мероприятия по 158 |
развитие личности формирование творческого мышления как основы высокого уровня профессионального мастерства у будущего военного специалиста по радиоэлектронным системам. Аналогичные вопросы были предметом обсуждения на трех дневном семинаре с руководящим составом училища, которой проводился с участием представителей кафедры педагогики Военного университета. Объектом внимания на данном семинаре был целый комплекс учебновоспитательных, организационно-методических, материально-технических и иных мер, охватывающих всю систему подготовки специалистов, в том числе конкретных видов занятий. Иными словами, речь шла об использовании более широкого и разнообразного, чем ранее, спектра действий, форм, методов и средств для включения курсантов в деятельность по приобретению, переработке и использованию профессиональных знаний, выработке профессиональных умений и навыков, что в целом можно характеризовать как активизацию их познавательной деятельности и развития творчества. Педагогический эксперимент предусматривал постоянный учет кадрового заказа из войск, касающегося деловых качеств военных инженеров, специалистов в области радиоэлектроники. С этой целью проводилась регулярная работа в подразделениях и частях, анализировался уровень подготовки офицеров-выпускников определенного профиля. Мероприятия, подготовленные и проведенные с приглашением 158 представителей из войск, в достаточной мере способствовали интересам экспериментальной работы. Учитывая то обстоятельство, что одним из путей реализации проблемно-деятельностного подхода к обучению является создание эффективной количественной и качественной системы текущего и итогового контроля и оценки уровня усвоения курсантами всех видов профессиональной деятельности и сформированных способностей развития профессионального мастерства для каждого уровня подготовки. В программу педагогического эксперимента были введены мероприятия по разработке и внедрению рейтинговой системы контроля и оценки профессиональной деятельности курсантов экспериментальных групп. С этой целыо в диссертации был проанализирован опыт применения данной системы контроля в ряде высших военно-учебных заведений. Результаты проведенного исследования показали, что система рейтинговой оценки обучающихся существует уже довольно длительное время и насчитывает немалое количество разновидностей. Существующие различные рейтинговые системы отличаются друг от друга как по подходам к процессу оценки знаний, так и по глубине анализа уровня подготовки будущего военного специалиста по различным аспектам его учебной деятельности. Вместе с тем, направленность всех представленных систем однородна, и представляет собой стимуляцию повседневной учебной деятельности обучаемых, активизацию факторов состязательности в учебе, стремление 159 |