|
теоретического обобщения. Для этого содержание задач составлялось таким способом, чтобы алгоритм решения включал следующие учебные действия: преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы; моделирование выделенного отношения в предметной, графической и знаковой форме; преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; выделение и построение серии конкретно-частных задач решаемых общим способом; контроль за выполнением предыдущих действий. Теоретические обобщения, как условие характера подхода к решению комплексной профессиональной задача, позволили с большей степенью эффективности проверить способности курсантов к достаточно глубокому аналитическому мышлению на основе ранее приобретенных профессионально важных качеств. Вышеизложенные условия выполнения комплексных профессиональных I задач позволили избежать формализма в определении уровня профессионального мастерства у курсантов военных вузов на соответствующем этапе обучения. В связи с этим оценка степени функциональности профессиональных качеств курсантов была определена нами как достаточно объективный, обоснованный критерий суждений о достоверности результатов, полученных в ходе опытноэкспериментальной работы. Оценка деятельности курсантов по выполнению комплексных профессиональных задач производилась по четырех балльной системе, что полностью обеспечило возможность сравнительного анализа уровня сформированности профессионального мастерства у курсантов военных вузов контрольных и экспериментальных групп. 165 |
Методика исследования динамики развития и формирования способностей к саморазвитию профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий па примере решения профессиональных комплексных задач предусматривала введение проблем теоретического обобщения. Для этого содержанке задач составлялось таким способом, чтобы алгоритм решения включал следующие учебные действия: преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы; моделирование выделенного отношения в предметной, графической и знаковой форме; преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; выделение и построение серии конкретно-частных задач решаемых общим способом; контроль за выполнением предыдущих действий. Теоретические обобщения, как условие характера полхода к решению комплексной профессиональной задача, позволили с большей степенью эффективности проверить способности курсантов к достаточно глубокому аналитическому мышлению на основе ранее приобретенных профессионально важных качеств. 167 Вышеизложенные условия выполнения комплексных профессиональных задач позволили избежать формапизма в определении уровня профессионального мастерства у курсантов военных вузов на соответствующем этапе обучения. В связи с этим оценка степени функциональности профессиональных качеств курсантов была определена нами как достаточно объективный, обоснованный критерий суждений о достоверности результатов, полученных в ходе опытноэкспериментальной работы. Оценка деятельности курсантов по выполнению комплексных профессиональных задач производилась по четырех балльной системе, что полностью обеспечило возможность сравнительного анализа уровня сформированности профессионального мастерства у курсантов военных вузов контрольных и экспериментальных групп. Результаты, полученные в ходе формирующего эксперимента, нашли свое отражение в таблице 3. Таблица 3 168 Результаты констатирующего и формирующего экспериментов Оценка уровня во время Оценка уровня в ходе формирук критерии 2 констатирующего эксперимента (%) Е & эксперимента (%) высокий средний низкий высокий средний низкий |