Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 169]

деятельности военного специалиста).
2.
Использование положений различных научных подходов к исследованию педагогических процессов и явлений для анализа процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволило разработать Комплексную целевую программу формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов, представляющую собой: элемент целеполагания; обоснование субъектно-объектных связей; содержательный компонент; технологию профессионального обучения и воспитания; оценочно-результативный компонент.
Результатом внедрения Комплексной целевой программы являются сформированные элементы профессионального мастерства: аксиологический, технологический, личностно-творческий.
Полученные результаты свидетельствуют, что данная программа удовлетворяет требованиям по формированию у курсантов
качеств военного-профессионала, высоконравственной личности, гражданина-патриота своей страны.
3.
Исследование теоретических и прикладных положений формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов, изучение опыта практической деятельности, проведенная опытноэкспериментальная работа позволили выявить и научно обосновать основные
условия совершенствования данного педагогического процесса: развитие профессиональной образовательной среды военного вуза в процессе формирования профессионального мастерства у будущих офицеров; совершенствование формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в процессе их полевой учебной деятельности.
Основными педагогическими условиями эффективной реализации развития профессиональной образовательной среды военных вузов являются активизация их материальных и нематериальных компонентов.
Для повышения эффективности применения компьютерных технологий представляется необходимым усилить подготовку самих преподавателей к их использованию в учебном процессе; достигнуть индивидуализации обучения
169
[стр. 11]

современных условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации, перевода их на качественные параметры объективно повысились требования к профессиональному мастерству выпускников военных вузов, подверглись корректировке научные представления о его сущности, содержании и структуре.
Вместе с тем, теория и реальное состояние профессиональной подготовки курсантов в высшей военной школе не в полной степени отвечают современным требованиям.
В них отсутствуют четкие методологические ориентиры, наблюдается незавершённость представлений о структурных компонентах и путях повышения его эффективности.
Предполагается, что разрешить данное противоречие возможно на основе: развития профессиональной образовательной среды военного вуза; повышения эффективности применения компьютерных технологий; совершенствования формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе полевой учебной деятельности.
Методологические и теоретические основы исследования составили гносеологические положения о всеобщей связи и развитии явлений и процессов окружающего мира; диалектический подход, позволяющий раскрыть сущность педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающийся на систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности) и общенаучные подходы 10

[стр.,290]

Содержание процесса формирования профессионального мастерства у курсантов включает в себя: обучение (вооружение системой знаний, умений и навыков по военно-профессиональным, социально-гуманитарным и специальным наукам, овладение навыками практической военнопрофессиональной деятельности, развитие их до совершенства); воспитание (формирование профессионально важных качеств и военно-профессионального мышления); развитие (личностно-социальных, военно-профессиональных, нравственных, интеллектуальных, общекультурных, эстетических и других качеств); психологическую подготовку (подготовка к профессиональной деятельности военного специалиста).
2.
Использование положений различных научных подходов к исследованию педагогических процессов и явлений для анализа процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволило разработать Комплексную целевую программу формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов, представляющую собой: элемент целеполагания; обоснование субъектно-объектных связей; содержательный компонент; технологию профессионального обучения и воспитания; оценочно-результативный компонент.
Результатом внедрения Комплексной целевой программы являются сформированные элементы профессионального мастерства: аксиологический, технологический, личностно-творческий.
Полученные результаты свидетельствуют, что данная программа удовлетворяет требованиям по формированию у курсантов
291

[стр.,291]

качеств военного-профессионала, высоконравственной личности, гражданина-патриота своей страны.
3.
Исследование теоретических и прикладных положений формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов, изучение опыта практической деятельности, проведенная опытноэкспериментальная работа позволили выявить и научно обосновать основные
пути совершенствования данного педагогического процесса: развитие профессиональной образовательной среды военного вуза в процессе формирования профессионального мастерства у будущих офицеров; повышение эффективности применения компьютерных технологий в процессе их профессиональной подготовки; совершенствование формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в процессе их полевой учебной деятельности.
Основными педагогическими условиями эффективной реализации развития профессиональной образовательной среды военных вузов являются активизация их материальных и нематериальных компонентов.
Для повышения эффективности применения компьютерных технологий представляется необходимым усилить подготовку самих преподавателей к их использованию в учебном процессе; достигнуть индивидуализации обучения
за счет учета личностных психофизиологических особенностей курсантов; обеспечить возможности самостоятельного обучения или тренировки в решении профессиональных задач; предоставить курсанту возможности 292

[Back]