|
будущего военного специалиста (до 65% учебного времени в военных училищах) [118,145]. Система воспитания в военных училищах строилась на основе «Положения о военных училищах» от 1894 года, в котором на первое место ставилась военно-воспитательная подготовка молодых людей, необходимая для службы в войсках. В соответствии с этим Положением цели военного воспитания заключались: «1. В глубоком укоренении чувства долга верноподданнического и воинского. 2. В образовании честного, строго исполнительного и мужественного характера. 3. В развитии и упрочении сознания о высоком значении воина, призванного к защите Престола и Отечества. 4. В прочном усвоении воинской дисциплины и чиноположения. 5. В поддержании между юнкерами духа доброго товарищества, с должной в порядке службы подчиненностью старшим из них по званию» [140]. Большое значение придавалось подбору и подготовке преподавателей для кадетских корпусов и военных училищ. В 1853 году было принято «Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения», основные особенности которого выражены в следующих статьях: «1. Поступить преподавателем в военно-учебное заведение можно не иначе, как с одобрения ученого комитета. 2. Ученый комитет одобряет к преподаванию в военно-учебных заведениях: а) или без всякого испытания; б) или на основании одной пробной лекции без экзамена; в) или на основании экзамена и пробной лекции. 3. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военно-учебные заведения, которые не имеют ни аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен производится с целью удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания 22 |
3. Разносторонний характер образования (общего и военного) способствовал формированию социально-значимых качеств личности будущих офицеров с достаточно богатыми запросами и потребностями. 4. Тщательный отбор и психолого-педагогическая подготовка преподавателей и воспитателей кадетских корпусов позволяли создавать благоприятную почву для нравственного воспитания кадет, развития личности будущих офицеров в ходе постоянного общения и межличностного диалога субъектов обучения1. Военно-специальное образование давалось в основном в военных училищах и академиях2. Все дисциплины, изучаемые в военном (юнкерском) училище, делились на общеобразовательные, имеющие целью пополнить и расширить общее образование юнкеров (до 45% учебного времени в юнкерских училищах), и специально-военные, необходимые для подготовки будущего военного специалиста (до 65% учебного времени в военных училищах)3. Система воспитания в военных училищах строилась на основе «Положения о военных училищах» от 1894 года, в котором на первое место ставилась военно-воспитательная подготовка молодых людей, необходимая 29 ' См.: Коровин В.М., Свиридов В.А. Подготовка педагогов для военно-учебных заведений Российской империи // Высшее образование в России. 2001. №2. 2См.: Мслышцкий Н.Х. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. Т.4. СПб., 1860; Чиненный Л., Чиненный С. Военные академии России: XIX век //Высшее образование в России. 2002. №2. 3См.: Программа и руководящие указания для преподавания учебных предметов в военном училище. СПб., 1911. С. 3. для службы в войсках. В соответствии с этим Положением цели военного воспитания заключались: «1.В глубоком укоренении чувства долга верноподданнического и воинского. 2. В образовании честного, строго исполнительного и мужественного характера. 3. В развитии и упрочении сознания о высоком значении воина, призванного к защите Престола и Отечества. 4. В прочном усвоении воинской дисциплины и чиноположения. 5. В поддержании между юнкерами духа доброго товарищества, с должной в порядке службы подчиненностью старшим из них по званию»1. Большое значение придавалось подбору и подготовке преподавателей для кадетских корпусов и военных училищ, В 1853 году было принято «Положение об испытании желающих поступить в военно-учебные заведения», основные особенности которого выражены в следующих статьях: «1. Поступить преподавателем в военно-учебное заведение можно не иначе, как с одобрения ученого комитета. 2. Ученый комитет одобряет к преподаванию в военно-учебных заведениях: а) или без всякого испытания; б) или на основании одной пробной лекции без экзамена; в) или на основании экзамена и пробной лекции. 30 1Петров А.Н. Исторический очерк Павловского военного училища, Павловского кадетского корпуса и Императорского военно-сиротского дома. 1798 1898. СПб., 1898. 3. Экзамену подвергаются только те из желающих поступить преподавателями в военно-учебные заведения, которые не имеют ни аттестатов, ни других документов своих познаний. Экзамен производится с целью удостовериться, имеют ли они необходимые для успешного преподавания познания не только в той науке, которую преподавать желают, но в науках к ней прикосновенных, насколько этого требует общая связь наук. 4. Пробной лекции подвергаются все вообще желающие преподавать в военно-учебных заведениях, даже и имеющие ... аттестат, за исключением одних только академиков, профессоров и адъюнктов высших учебных заведений и известных ученых. Пробная лекция служит для оценки сведений в том же предмете, который преподаватель желает преподавать, а также в способности излагать науку ясно, отчетливо и понятно для учеников»1. Подготовка преподавателей с 1865 по 1882 годы осуществлялась на высших педагогических курсах при 2-ой Петербургской гимназии, а с 1902 года на двухгодичных педагогических курсах при Главном управлении военно-учебных заведений. К чтению лекций на этих курсах привлекались ведущие ученые и педагоги России. Таким образом, система подготовки преподавателей и офицероввоспитателей для военно-учебных заведений Российской империи обеспечивала эффективный отбор людей, занимающихся обучением, 1См.: Мельницкий ИХ. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. Т.4. СПб., 1860. 31 |