|
курсантам, ставит их в ситуацию выбора, побуждает к большей самостоятельности и активности. В-третьих, при отборе содержания профессиональной подготовки в военном вузе и, в конечном счете, процесса формирования профессионального мастерства у курсантов следует предусмотреть такие дидактические компоненты, которые апеллируют к личному опыту курсантов, к их чувствам и эмоциям, побуждают их к сравнениям и сопоставлениям, к выражению собственного мнения, оценки. Предложенные меры стимулируют развитие критического, креативного мышления, формирование их ценностных ориентаций. Коммуникативный системно-деятельностный подход является интегрированным образованием, синтезирующим в себе деятельностный [13,15,81], системный [55], психолого-педагогический подходы и собственно профессиональный подход. Коммуникативный системно-деятельностный подход к формированию у курсантов военных вузов профессионального мастерства представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и взаимосоотнесенное профессиональное обучение как средству профессиональной деятельности в условиях моделируемой (воспроизводимой) на учебных занятиях служебной деятельности офицерского состава в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации, а также воспитание их как профессиональных военных. Предложенный подход предполагает систематизацию взаимоотношений между содержательными компонентами профессионального образования, к которым относятся: система общей деятельности, система профессиональной деятельности, 36 |
курсантам, ставит их в ситуацию выбора, побуждает к большей самостоятельности и активности. В-третьих, при отборе содержания профессиональной подготовки в военном вузе и, в конечном счете, процесса формирования профессионального мастерства у курсантов следует предусмотреть такие дидактические компоненты, которые апеллируют к личному опыту курсантов, к их чувствам и эмоциям, побуждают их к сравнениям и сопоставлениям, к выражению собственного мнения, оценки. Предложенные меры стимулирует развитие критического, креативного мышления, формирование их ценностных ориентаций. Коммуникативный системно-деятельностный подход является интегрированным образованием, синтезирующим в себе деятельностный1, системный2 психолого-педагогические подходы и собственно профессиональный подход. Коммуникативный системно-деятельностный подход к формированию у курсантов военных вузов профессионального мастерства представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное и взаимосоотнесенное профессиональное обучение как средству профессиональной деятельности в условиях моделируемой (воспроизводимой) на учебных занятиях служебной деятельности 1См.: Коротков Э.И. Технология проблемно-деятельностного обучения. М., 1990. 2 См.: Ильина Г.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М., 1971. 50 офицерского состава в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации, а также воспитание их как профессиональных военных. Предложенный подход предполагает систематизацию взаимоотношений между содержательными компонентами профессионального образования, к которым относятся: система общей деятельности, система профессиональной деятельности, система профессионального общения, система изучаемых учебных планов и программ, системное соотнесение профессионального обучения и воспитания, система профессиональных механизмов, профессионализм как система профессиональных знаний, навыков, умений и профессиональных качеств (общепсихологические и профессионально важные), система овладения профессиональными знаниями, навыками и умениями, система профессионального поведения человека. В результате такого подхода в процессе вузовского образования проектируется и функционирует процесс формирования 51 Проведенный анализ позволил выделить следующие основные тенденции формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов: обусловленность направленности формирования профессионального мастерства курсантов уровнем развития военного дела в государстве; единство военно-профессионального и личностного развития курсантов в ходе образовательного процесса; зависимость форм, методов и средств формирования профессионального мастерства у курсантов от их индивидуально-психологических качеств и направленности личности; формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин в зависимости от их воинской специализации. Таким образом, под процессом формирования профессионального мастерства будущего офицера понимается педагогически обоснованная, целостная, последовательная совокупность целей, образовательных профессиональных технологий и содержания профессиональной деятельности, в которой основным педагогическим потенциалом выступают профессиональные средства, применяемые в целях формирования у будущих офицеров необходимых профессиональных знаний, умений, навыков, а также профессионально важных качеств для эффективного выполнения военно-профессиональных обязанностей в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации. 88 |