|
Аксиологический элемент в структуре профессионального мастерства представляет 'собой совокупность относительно устойчивых ценностей деятельности, которые посредством субъективации делаются личностно значимыми для будущего офицера. Научные подходы к раскрытою понятия «ценности» глубоко проработаны в многочисленных исследованиях философов. Ценности профессионального мастерства являются, по сути, субъективным феноменом, определяются богатством духовного мира личности, уровнем теоретических знаний и практическим стажем, степенью развития профессионального мышления. В своей совокупности они образуют систему ценностных ориентаций. В процессе своей профессиональной деятельности курсант актуализирует те профессиональные ценности, которые имеют для него жизненный смысл и профессиональное значение. Именно это создает основу для формирования концепции «Япрофессиональное», которая включает в себя цели, установки, оценки, отношения, корректирующие индивидуальный профессиональный опыт. Для классификации профессиональных ценностей в структуре профессионального мастерства курсантов военных вузов методологическим ориентиром явилась разработанная И.Ф.Исаевым классификация педагогических ценностей. В этой теории выделяются: ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-качества; ценности-знания [56]. Анализ педагогической литературы и вузовской практики показывает, что ценности-цели включают концепцию личности курсанта как будущего офицера во всем многообразии его жизнедеятельности, а также концепцию «Я-профессиональное», выступающую и источником, и результатом 41 |
Аксиологический элемент в структуре профессионального мастерства представляет собой совокупность относительно устойчивых ценностей деятельности, которые посредством субъективации делаются личностно значимыми для будущего офицера. Научные подходы к раскрытию понятия «ценности» глубоко проработаны в многочисленных исследованиях философов1. Ценности профессионального мастерства являются, по сути, субъективным феноменом, определяются богатством духовного мира личности, уровнем теоретических знаний и практическим стажем, степенью развития профессионального мышления. В своей совокупности они образуют систему ценностных ориентаций. В процессе своей профессиональной деятельности курсант актуализирует те профессиональные ценности, которые имеют для него жизненный смысл и профессиональное значение. Именно это создает основу для формирования концепции «Япрофессиональное», которая включает в себя цели, установки, оценки, отношения, корректирующие индивидуальный профессиональный опыт. Для классификации профессиональных ценностей в структуре профессионального мастерства курсантов военных вузов 1См.: Воронина А.]М. Ценности: проблема обоснования: Автореф. ди с.... канд. филос. наук. М., 1994; Дудник С.И. Человек в мире ценностей, ценности в мире человека //Вестник Ленигр. Ун-та. Сер. 7. -1989. № 2. С. 116-118; Каган М.С. Философская теория ценности.СПб., 1997; Лапин Н.И., Беляева Л.А., Здравомыслов А.Г., Наумова Н.Ф. Динамика ценностей населения реформируемой России.М., 1996; Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества//Соц. иссл.1997. № 3. С. 14-24; Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции //Вопросы философии.1996. № 4. С. 15-26; Максимов А.Н. Философия ценностей. М., 1997; Рыбцова Л.Л. Жизненные ценности женщин //Соц. иссл.1997. № 10. С. 26-29; Уледов А.К. Духовное обновление общества. М., 1990 и др. 57 методологическим ориентиром явилась разработанная И.Ф.Исаевым классификация педагогических ценностей. В этой теории выделяются: ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-качества; ценности-знания1. Анализ педагогической литературы и вузовской практики показывает, что ценности-цели включают концепцию личности курсанта как будущего офицера во всем многообразии его жизнедеятельности, а также концепцию «Я-профессионалыюе», выступающую и источником, и результатом профессионального самосовершенствования офицера. Ценности-средства это совокупность значимых средств, способов, прие.мов, подходов к решению профессиональных задач, проявляющихся в технологии профессиональной деятельности, профессиональной интуиции, импровизации, профессиональном общении. Под ценностями-качествами в современной педагогической практике подразумевается многообразие индивидуальных, личностных, деятельностно-профессиональных, статусно-ролевых и поведенческих качеств личности, которые отражаются в специальных способностях 1См.: Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: Автореф. дисс. д-ра. пед. наук. М., 1995. 58 |