|
или продукт, но и различные задачи, которые субъект ставит перед собой в процессе своей профессиональной деятельности. Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что технология формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов характеризуется следующими признаками: это характеристика целостного, завершенного процесса; -объективно представляет собой систему методов и средств целенаправленного изменения объекта; обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность определенной деятельности. Технология профессиональной деятельности в диссертации рассматривается через призму решения совокупности профессиональных задач, которые отражают аналитическую, коммуникативную, организационную, оценочную и регулятивную природу субъекта профессиональной деятельности. В процессепроведения диссертационного исследования была установлена корреляция между развитием профессионального мастерства курсантов военных вузов и уровнем умений решать различные задачи в ходе профессиональной деятельности в войсках. Это является одним из требований Главнокомандующего Сухопутными войсками в организационно-методических указаниях по управлению деятельности военных образовательных учреждений на новый учебный год, а именно выпускник должен быть способен и готов самостоятельно выполнять задачи военно-профессиональной деятельности по должностному предназначению, разрешать возникающие проблемы при осуществлении управления подчиненными воинскими частями и подразделениями, уметь обучать и воспитывать подчиненных [134]. При этом под профессиональными умениями в диссертации понимается способность курсантов самостоятельно, в отведенное время и с определенным качеством решать профессиональную задачу, на основе 46 |
организации боевой работы специальных постов; выполнения оперативно-технических расчётов, связанных с организацией применения средств и комплексов. Все эти знания составляют теоретико-мировоззренческую и информационно-познавательную компоненты. Но самое важное, чтобы эти знания не оставались знаниями-знаниями, а превращались в знаниясредства, знания-методы, позволяющие будущему офицеру расширять рамки профессионального мастерства, обогащать его содержание. Такие профессионально ориентированные знания позволят курсанту овладевать критериями оценки природных и социальных процессов, феноменов мастерства, а также способами добывания и интерпретации научной информации, ее обработки, хранения и распространения. Технологический элемент выделен нами исходя из того, что результатом деятельности может выступать не только какой-либо предмет или продукт, но и различные задачи, которые субъект ставит перед собой в процессе своей профессиональной деятельности. Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что технология формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов характеризуется следующими признаками: это характеристика целостного, завершенного процесса; объективно представляет собой систему методов и средств целенаправленного изменения объекта; 62 обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность определенной деятельности. Технология профессиональной деятельности в диссертации рассматривается через призму решения совокупности профессиональных задач, которые отражают аналитическую, коммуникативную, организационную, оценочную и регулятивную природу субъекта профессиональной деятельности. В процессе проведения диссертационного исследования была установлена корреляция между развитием профессионального мастерства курсантов военных вузов и уровнем умений решать различные задачи в ходе профессиональной деятельности в войсках. При этом под профессиональными умениями в диссертации понимается способность курсантов самостоятельно, в отведенное время и с определенным качеством решить профессиональную задачу, на основе приобретенных знаний’. В ходе анализа педагогической литературы и практики воинской профессиональной деятельности установлено, что основными условиями успешного формирования профессиональных умений являются: целесообразно подготовленная информационная основа деятельности, четкая модель предстоящей деятельности, обозначение целей, средств и 'Бабакова Т.В. Исследование эффективности различных методов формирования у учащихся самоконтроля на начальном этапе учебной работы. Дидактические основы самостоятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. Труды МОПИ им. Н.К.Крупской. М: Изд-во МОПИ.1974. С.3-13. 63 |