|
приобретенных знаний [10,25]. В ходе анализа педагогической литературы и практики воинской профессиональной деятельности установлено, что основными условиями успешного формирования профессиональных умений являются: целесообразно подготовленная информационная основа деятельности, четкая модель предстоящей деятельности, обозначение целей, средств и способов деятельности. Эти условия позволяют курсанту сориентироваться в процессе обучения, определить алгоритмы практических заданий, скорректировать и закрепить их в этом процессе. В частности, установлено, что основу аналитических умений составляют умения осуществлять рефлексивный анализ своей собственной деятельности, деятельности своих сокурсников; вычленять главное звено для анализа тех или иных процессов; анализировать трудности, возникающие в ходе занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. Это осуществляется через умения курсантов работать на учебных, особенно практических занятиях на различных уровнях сложности, используя в зависимости от цели и типа учебной задачи различные стратегии ее решения. К совокупности коммуникативных умений относят умения поддерживать контакты и взаимосвязи в ситуациях официального и неофициального общения в ходе профессиональной деятельности. Формирование организационных умений для будущей профессиональной деятельности определяется умениями устанавливать профессионально-деловые отношения на занятиях, организовывать свое рабочее время. Оценочно-регулирующие умения включают в себя умения диагностировать уровень развитости личности курсанта, его образованность и воспитанность; оценивать степень профессиональной подготовки; регулировать собственную профессиональную деятельность; использовать систему контроля за ходом образовательного процесса. Проведенное диссертационное исследование и анализ военно47 |
обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность определенной деятельности. Технология профессиональной деятельности в диссертации рассматривается через призму решения совокупности профессиональных задач, которые отражают аналитическую, коммуникативную, организационную, оценочную и регулятивную природу субъекта профессиональной деятельности. В процессе проведения диссертационного исследования была установлена корреляция между развитием профессионального мастерства курсантов военных вузов и уровнем умений решать различные задачи в ходе профессиональной деятельности в войсках. При этом под профессиональными умениями в диссертации понимается способность курсантов самостоятельно, в отведенное время и с определенным качеством решить профессиональную задачу, на основе приобретенных знаний’. В ходе анализа педагогической литературы и практики воинской профессиональной деятельности установлено, что основными условиями успешного формирования профессиональных умений являются: целесообразно подготовленная информационная основа деятельности, четкая модель предстоящей деятельности, обозначение целей, средств и 'Бабакова Т.В. Исследование эффективности различных методов формирования у учащихся самоконтроля на начальном этапе учебной работы. Дидактические основы самостоятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. Труды МОПИ им. Н.К.Крупской. М: Изд-во МОПИ.1974. С.3-13. 63 способов деятельности. Эти условия позволяют курсанту сориентироваться в процессе обучения, определить алгоритмы практических заданий, скорректировать и закрепить их в этом процессе. В частности, установлено, что основу аналитических умений составляют умения осуществлять рефлексивный анализ своей собственной деятельности, деятельности своих сокурсников; вычленять главное звено для анализа тех или иных процессов; анализировать трудности, возникающие в ходе занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. Это осуществляется через умения курсантов работать на учебных, особенно практических занятиях на различных уровнях сложности, используя в зависимости от цели и типа учебной задачи различные стратегии ее решения. К совокупности коммуникативных умений относят умения поддерживать контакты и взаимосвязи в ситуациях официального и неофициального общения в ходе профессиональной деятельности. Формирование организационных умений для будущей профессиональной деятельности определяется умениями устанавливать профессионально-деловые отношения на занятиях, организовывать свое рабочее время. Оценочно-регулирующие умения включают в себя умения диагностировать уровень развитости личности курсанта, его образованность и воспитанность; оценивать степень профессиональной 64 подготовки; регулировать собственную профессиональную деятельность; использовать систему контроля за ходом образовательного процесса. Проведенное диссертационное исследование и анализ военнопедагогической практики показали, что только 50 % курсантов идентифицируют умения, формируемые в ходе занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам в военном вузе, с умениями непосредственной профессиональной деятельности в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации. Анализ качества образовательного процесса в военном вузе и войсковой практики показывает, что в современных условиях наблюдаются серьезные различия в оценке технологической готовности у курсантов различных специальностей. Значительно ниже оценки данного параметра профессионального мастерства обнаружены у инженеров электриков, в сравнении с будущими радиомеханиками (15 % и 45 % соответственно). Умения характеризуют степень подготовленности курсанта, наличие у него необходимых знаний, навыков. Опыт показывает, что навыки и умения могут утрачиваться, и достигнутый в результате обучения на первом втором курсах по отдельным дисциплинам уровень профессиональной подготовленности курсантов в дальнейшем снижается. Поэтому курсанту, чтобы поддерживать навыки и умения на высоком уровне, необходимо постоянно совершенствовать их. С этой целью, 65 |