|
синтезирует их и придает им антропосоциальный смысл. В содержательном плане личностный компонент проявляется через профессиональную направленность, творческое мышление, интеллигентность, высокую нравственность. Ядром личностного компонента профессионального мастерства является профессиональная направленность курсанта, выражающаяся в склонности к воинской деятельности, проявлении интереса к ней, любви к своей профессии, ответственном отношении к своим функциональным обязанностям [49,50]. Как свидетельствует проведенное исследование, ключевым компонентом профессиональной направленности курсанта выступают его социально-профессиональные убеждения, содержанием которых могут быть следующие положения: признание того, что авторитет офицера основывается на высокой общей культуре и профессионализме; зависимость профессионального мастерства от уровня подготовки курсанта в военном вузе; . обладание твердостью, последовательностью, логичностью, целеустремленностью, проявление настойчивости в достижении поставленных целей; формирование чувства профессиональной ответственности за обучение и воспитание подчиненных; систематический анализ своей практической и профессиональной деятельности и поведения. Как подчеркивал A.B. Барабанщиков, развитое профессиональное мышление представляет еще одну сторону личностного компонента профессионального мастерства [15,17,18]. Творческий характер профессиональной деятельности позволяет не только познавать единичные явления, процессы, но и осваивать, развивать различные концепции, теории, преломляя их на практике. 49 |
своей профессии, ответственном отношении к своим функциональным обязанностям1. Как свидетельствует проведенное исследование, ключевым компонентом профессиональной направленности курсанта выступают его социально-профессиональные убеждения, содержанием которых могут быть следующие положения: признание того, что авторитет офицера основывается на высокой общей культуре и профессионализме; зависимость профессионального мастерства от уровня подготовки курсанта в военном вузе; обладание твердостью, последовательностью, логичностью, целеустремленностью, проявление настойчивости в достижении поставленных целей; формирование чувства профессиональной ответственности за обучение и воспитание подчиненных; 67 ' См.: Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие. Дне. д-ра псих, наук М. 1982; Колденкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов. // Дис.... кан. нед. наук. -Л., 1977; Зиновкина М. К., Хохлов Н. С. Технология формирования инженера и творца. // Высшее образование в России. М., 1995.№3 -С. 32-54; Жуковский В.Г1. Опыт формирования военно-профессиональной направленности личности курсанта. // Обобщение опыта работы передовых офицеров. -Саратов, 1994; Давыдов В.П. Методология и методика исследования проблем профессиональной подготовки военных кадров. М., 2000; Аюрзайн A.A. Бинтраков С.Н. Теоретическая готовность первокурсника к самостоятельной работе в ВВУЗе. // Экс. инф. НИИ проблем ВШ. М., 1980. Вып. №5 -С. 10-23; Глушко А.Н. Дьяконов И.Ф. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО. // Методические рекомендации М., 1993; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998. своей профессии, ответственном отношении к своим функциональным обязанностям1. Как свидетельствует проведенное исследование, ключевым компонентом профессиональной направленности курсанта выступают его социально-профессиональные убеждения, содержанием которых могут быть следующие положения: признание того, что авторитет офицера основывается на высокой общей культуре и профессионализме; зависимость профессионального мастерства от уровня подготовки курсанта в военном вузе; обладание твердостью, последовательностью, логичностью, целеустремленностью, проявление настойчивости в достижении поставленных целей; формирование чувства профессиональной ответственности за обучение и воспитание подчиненных; 67 1 См.: Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие. Дис. д-ра псих, наук М. 1982; Колдепкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов. Н Дис.... кан. лед. паук. -JL, 1977; Зиновкина М. К., Хохлов Н. С. Технология формирования инженера и творца. // Высшее образование в России. М., 1995.№3 -С. 32-54; Жуковский В.П. Опыт формирования военио-профессиоиатьной направленности личности курсанта. II Обобщение опыта работы передовых офицеров. -Саратов, 1994; Давыдов В.П. Методология и методика исследования проблем профессиональной подготовки военных кадров. М., 2000; Аюрзайн A.A. Бинтраков С.Н. Теоретическая готовность первокурсника к самостоятельной работе в ВВУЗе. // Экс. инф. НИИ проблем BLII. М., 1980. Вып. №5 -С . 10-23; Глушко А.Н. Дьяконов И.Ф. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО. // Методические рекомендации М .,1993; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998. систематический анализ своей практической и профессиональной деятельности и поведения. Как подчеркивал A.B. Барабанщиков, развитое профессиональное мышление представляет еще одну сторону личностного компонента профессионального мастерства1. Творческий характер профессиональной деятельности позволяет не только познавать единичные явления, процессы, но и осваивать, развивать различные концепции, теории, преломляя их на практике. По свидетельству профессора В.И. Вдовюка, важной гранью личности офицера как профессионала и как командира является его интеллигентность, педагогический такт. Она выражает динамическое интеллектуально-нравственное качество, развивающееся на основе овладения знаниями, опытом. Интеллигентность проявляется в умении личности мыслить масштабно и широко, подходить к изучению и постижению явлений окружающего мира в их взаимосвязи и развитии, сочетать творческий характер деятельности с конкретными профессиональными делами. Результатом и условием формирования социально значимых качеств профессионального мастерства будущего офицера, выступает его высокая нравственность, понимаемая как «внутренние духовные качества, 1См.: Барабанщиков A.B. Развитие творческого мышления слушателей. Развитие творческого мышления слушателей в ходе учебного процесса. М.: ВПА, 1973; Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики: Учебн. пособие М., Просвещение, 1988. 68 |