|
Информационный диагностическое, инновационное, мониторинговое, компьютерное мастерство будущего офицера. Каждый из приведенных выше компонентов в свою очередь имеет свою структуру, составляющие которой определяются общей структурой профессионального мастерства. Говоря об интеграции образовательного процесса, следует подчеркнуть, что соединение задач профессионального образования и преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин, несомненно, вносит важный вклад в дело формирования профессионального мастерства будущих офицеров. Кроме того, общепрофессиональные и специальные дисциплины выступают и учебным полигоном для внедрения необходимых для формирования профессионального мастерства педагогических концепций. Это обусловлено следующими возможностями: 1. Содержание общепрофессиональных и специальных дисциплин обладает открытостью для самых разнообразных проблем, оно универсально в плане содержания. При его изучении можно задействовать все проблемы, значимые для человека. Можно знакомиться с традициями, обычаями, техникой профессиональной деятельности, в том числе возможностями применения вооруженных сил, структурой, спецификой функционирования, что позволит более глубоко и всесторонне понять и сущность общего и военно-профессионального мастерства. 2. Коммуникация в педагогическом процессе формирования педагогического мастерства это цель и средство обучения. Коммуникация является основным средством профессионального взаимодействия. В ходе обучения синтезируется учебная и коммуникативная деятельность. От того как организовано обучение профессии, зависит успех образования и в рамках других дисциплин. 3. Общепрофессиональные дисциплины обладают интегративным потенциалом. Интеграция это путь к достижению целостного взгляда на мир, ее основой являются межпредметные связи. 52 |
Каждый из приведенных выше компонентов в свою очередь имеет свою структуру, составляющие которой определяются общей структурой профессионального мастерства. Говоря об интеграции образовательного процесса, следует подчеркнуть, что соединение задач профессионального образования и преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин, несомненно, вносит важный вклад в дело формирования профессионального мастерства будущих офицеров. Кроме того, общепрофессиональные и специальные дисциплины выступают и учебным полигоном для внедрения необходимых для формирования профессионального мастерства педагогических концепций. Эго обусловлено следующими возможностями: 1. Содержание общепрофессиональных и специальных дисциплин обладает открытостью для самых разнообразных проблем, оно универсално в плане содержания. При его изучении можно задействовать все проблемы, значимые для человека. Можно знакомиться с традициями, обычаями, техникой профессиональной деятельности, в том числе возможностями применения вооруженных сил, структурой, спецификой функционирования, что позволит более глубоко и всесторонне понять и сущность общего и военно-профессионального мастерства. 2. Коммуникация в педагогическом процессе формирования педагогического мастерства это цель и средство обучения. 72 Коммуникация является основным средством профессионального взаимодействия. В ходе обучения синтезируется учебная и коммуникативная деятельность. От того, как организовано обучение профессии, зависит успех образования и в рамках других дисциплин. 3. Общепрофессиональные дисциплины обладают интегративным потенциалом. Интеграция это путь к достижению целостного взгляда на мир, ее основой являются межпредметные связи. 4. Изучение общепрофессиональных и специальных дисциплин предполагает развитие кросскультурной грамотности: то есть, обучение не только специальности, коммуникации в процессе профессиональной деятельности, но и понимание сущности профессиональной деятельности, опыта и т.д. Научное объяснение социальных процессов, особенно процесса формирования профессионального мастерства в ходе подготовки курсантов военных вузов, носит структурный характер. Структура процесса формирования профессионального мастерства должна включать все те элементы, без которых невозможно сформировать у курсантов профессионально-важных качеств, необходимых для последующей профессиональной деятельности: элемент целеполагания (объективные и субъективные факторы целевого кадрового военного заказа в сфере высшего профессионального 73 образования, педагогические условия организации образовательного процесса и уровень развития учебно-материальной базы); элемент субъектно-объектных профессиональных связей (офицерыруководители, педагоги, курсанты учебных групп); содержательный элемент (выраженность военно-профессиональной направленности в тематике учебной программы изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин); технологический элемент (методы, средства и формы обучения, воспитания, развития и морально-психологической подготовки курсантов к профессиональной деятельности); оценочно-результативный элемент (критерии, их конкретные показатели и методика оценки сформированности профессионального мастерства у курсантов военных вузов в процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин). Структура процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов представлена в виде модели на рисунке 1. 74 Факторы воздействия Объективные: Субъективные: уровень политического, обеспечение взаимодействия социально-экономического и «преподаватель-курсант»; уровень |