Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 58]

другую (от теоретической к практической).
Это сложное умение связано с общепедагогическими функциями преподавателя.
Преподаватель военного вуза, будучи субъектом формирования профессионального мастерства, должен выступать и грамотным, квалифицированным психологом, способным создавать на занятиях эмоционально-интеллектуальный фон.
Психологи считают положительные эмоции могучими побудителями и вдохновителями человеческой деятельности, ибо без них никогда не бывает, нет и не может быть человеческого искания истины.
Существует несколько способов создания профессионального эмоционально-интеллектуального фона:
использование интересной информации в содержании изучающего и дополнительного материала.
Например, изучая особенности организации и содержания радиоэлектронной борьбы, курсанты дополнительно
знакомятся с ее организацией и содержанием в ряде других государств, а также рассматривается их боевое применение в войнах и военных конфликтах современности (например, в ходе операции «Буря в пустыне», «Принуждение Грузии к миру» и др.), а затем делаются сравнительные характеристики различных видов радиоэлектронного оружия данных стран; использование интересной информации, включая в занятие сведения о новых разработках, испытаниях, возможностях боевой техники и оружия, исторических фактах и др.; включение обучаемых в интересную для них работу.
Как показывают результаты диссертационного исследования способов создания профессионального эмоционально-интеллектуального фона очень много и их выбор связан с использованием различных типов проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация поворачивает нечто ранее знакомое для курсантов совершенно новой стороной, подчас неожиданной.
Эта неожиданность важна для успеха дальнейшего объяснения учебного материала;
58
[стр. 83]

3.
Умение создавать и использовать учебно-боевые ситуации с целью стимулирования профессиональной деятельности курсанта и управления ею путем усложнения этих задач.
Это умение основывается на всей совокупности коммуникативных задач.
В нем представлены практически все педагогические функции.
4.
Умение побуждать учащихся к мотивированной деятельности и управлять ею, ставя перед ними определенные задачи (при исполнении различных задач военной службы).
Здесь важна точность владения средствами профессиональной деятельности при реализации педагогических функций.
5.
Умение перестраиваться в зависимости от конкретных условий обучения (усложнять или упрощать его), переходить от одной формы на другую (от теоретической к практической).
Это сложное умение связано с общепедагогическими функциями преподавателя.
Преподаватель военного вуза, будучи субъектом формирования профессионального мастерства, должен выступать и грамотным, квалифицированным психологом, способным создавать на занятиях эмоционально-интеллектуальный фон.
Психологи считают положительные эмоции могучими побудителями и вдохновителями человеческой деятельности, ибо без них никогда не бывает, нет и не может быть человеческого искания истины.
Существует несколько способов создания профессионального эмоционально-интеллектуального фона:
81

[стр.,84]

использование интересной информации в содержании изучающего и дополнительного материала.
Например, изучая особенности организации и содержания радиоэлектронной борьбы, курсанты дополнительно
знакомимся с ее организацией и содержанием в ряде других государств, а также рассматривается их боевое применение в войнах и военных конфликтах современности (например в ходе операции «Буря в пустыне» и др.), а затем делаются сравнительные характеристики различных видов радиоэлектронного оружия данных стран; благодаря использованию интересной информации, включение в занятие сведений о новых разработках, испытаниях, возможностях боевой техники и оружия, исторических фактах и др.; включение обучаемых в интересную для них работу.
Как показывают результаты диссертационного исследования способов создания профессионального эмоционально-интеллектуального фона очень много и их выбор связан с использованием различных типов проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация поворачивает нечто ранее знакомое для курсантов совершенно новой стороной, подчас неожиданной.
Эта неожиданность важна для успеха дальнейшего объяснения учебного материала;
форма выражения эмоционального отношения преподавателя к учебному материалу, также играет важное значение для создания на занятиях профессионального эмоционально-интеллектуального фона.
При 82

[Back]