|
принятии решений, а также при их реализации в ходе проведения различных операций. Умение самостоятельно мыслить и действовать формируется и совершенствуется в процессе самостоятельной деятельности, связанной с профессиональным самообразованием. Несмотря на это, профессиональному самообразованию курсантов пока не уделяется должного внимания. Причин здесь несколько. Основная из них заключается в том, что у большей части курсантов не выработана внутренняя установка, потребность в целенаправленном и систематическом профессиональном самообразовании. В этом процессе нередко активен только преподаватель. Он стремится все сделать для того, чтобы дать курсантам соответствующие профессионально важные знания, выработать на их основе профессионально важные умения. При этом курсанты часто пассивны, у них доминирует «потребительский» подход. Другая причина обусловлена тем, что как показывает практика, большинство курсантов не владеет эффективной методикой профессионального самообразования. Причиной также является критическое отношение к учебникам, которые обычно не сориентированы на выработку методики самообразования. Результаты целенаправленного педагогического анализа содержания и практики формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволили определить основные принципы данного педагогического процесса: принцип профессиональной направленности образовательного процесса, включающий в себя общий, военно-профессиональный и специальный компоненты формирования профессионального мастерства; принцип формирования профессионального мастерства во взаимосвязи всех видов образовательной деятельности; оптимальное сочетание форм, средств и методов формирования профессионального мастерства в образовательном процессе; 61 |
оправдывает себя лишь в том случае, если проводится не путем механического заучивания, а посредством глубокого проникновения в сущность изучаемых проблем, наращивания получаемой информации, ее творческой переработки. Огромную значимость для прочного запоминания материала имеет систематичность в работе обучаемых. Для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин это требование приобретает особую актуальность. Если курсант отрабатывает учебный материал в течение всего семестра, то накопление знаний, навыков и умений будет происходить непрерывно, экзаменационная сессия станет логическим завершением определенного этапа подготовки. 3-й этап саморазвития. Необходимость профессионального самообразования курсантов обусловлена, прежде всего, тем, что будущая профессиональная деятельность, к которой они готовятся, требует проявление самостоятельности, инициативы и творчества при выработке и принятии решений, а также при их реализации в ходе проведения различных операций. Умение самостоятельно мыслить и действовать формируется и совершенствуется в процессе самостоятельной деятельности, связанной с профессиональным самообразованием. Несмотря на это, профессиональному самообразованию курсантов пока не уделяется должного внимания. Причин здесь несколько. Основная из них 85 заключается в том, что у большей части курсантов не выработана внутренняя установка, потребность в целенаправленном и систематическом профессиональном самообразовании. В этом процессе нередко активен только преподаватель. Он стремится все сделать для того, чтобы дать курсантам соответствующие профессионально важные знания, выработать на их основе профессионально важные умения. При этом курсанты часто пассивны, у них доминирует «потребительский» подход. Другая причина обусловлена тем, что как показывает практика, большинство курсантов не владеет эффективной методикой профессионального самообразования. Причиной также является критическое отношение к учебникам, которые обычно не сориентированы на выработку методики самообразования. Результаты целенаправленного педагогического анализа содержания и практики формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволили определить основные принципы данного педагогического процесса: принцип профессиональной направленности образовательного процесса, включающий в себя общий, военно-профессиональный и специальный компоненты формирования профессионального мастерства; принцип формирования профессионального мастерства во взаимосвязи всех видов образовательной деятельности; оптимальное 86 |