|
процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин в зависимости от их воинской специализации. Таким образом, под процессом формирования профессионального мастерства будущего офицера понимается педагогически обоснованная, целостная, последовательная совокупность целей, образовательных профессиональных технологий и содержания профессиональной деятельности, в которой основным педагогическим потенциалом выступают профессиональные средства, применяемые в целях формирования у будущих офицеров необходимых профессиональных знаний, умений, навыков, а также профессионально важных качеств для эффективного выполнения военнопрофессиональных обязанностей в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации. Структура процесса формирования профессиональной культуры включает в себя следующие элементы: а) целеполагания, б) субъектнообъектных связей, в) содержательный элемент, г) технологический элемент, д) оценочно-результативный элемент. Подтверждено, что процесс формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин предполагает прохождение трех этапов: подготовительного, становления и саморазвития. Все этапы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, но при этом каждый из этапов имеет свою специфику. 63 |
Проведенный анализ позволил выделить следующие основные тенденции формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов: обусловленность направленности формирования профессионального мастерства курсантов уровнем развития военного дела в государстве; единство военно-профессионального и личностного развития курсантов в ходе образовательного процесса; зависимость форм, методов и средств формирования профессионального мастерства у курсантов от их индивидуально-психологических качеств и направленности личности; формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин в зависимости от их воинской специализации. Таким образом, под процессом формирования профессионального мастерства будущего офицера понимается педагогически обоснованная, целостная, последовательная совокупность целей, образовательных профессиональных технологий и содержания профессиональной деятельности, в которой основным педагогическим потенциалом выступают профессиональные средства, применяемые в целях формирования у будущих офицеров необходимых профессиональных знаний, умений, навыков, а также профессионально важных качеств для эффективного выполнения военно-профессиональных обязанностей в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации. 88 Структура процесса формирования профессиональной культуры включает в себя следующие элементы: а) целеполагания, б) субъектнообъектных связей, в) содержательный элемент, г) технологический элемент, д) оценочно-результативный элемент. Подтверждено, что процесс формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин предполагает прохождение трех этапов: подготовительного, становления и саморазвития. Все этапы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, но при этом каждый из этапов имеет свою специфику. 89 Под сущностью формирования профессионального мастерства будущего офицера понимается целостный педагогический процесс, реализующий последовательную совокупность целей и результатов, изучаемого содержания общепрофессиональных и специальных дисциплин, образовательных технологий в целях формирования у будущих офицеров необходимых знаний, умений, навыков и качеств для эффективного выполнения военно-профессиональных обязанностей. Структура процесса формирования профессионального мастерства включает в себя следующие элементы: целеполагания (объективные и субъективные факторы целевого кадрового военного заказа в сфере высшего профессионального образования, педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса и уровень развития учебноматериальной базы); субъектно-объектных связей (офицеры-руководители, педагоги, курсанты учебных групп); содержательный (выраженность военной направленности в тематике учебной программы изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин); технологический (методы, средства и формы обучения, воспитания, развития и психологической подготовки курсантов); оценочно-результативный (критерии и методика оценки сформированное™ профессионального мастерства у курсантов в процессе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин. 120 |