|
ных специалистов. Опыт данных кафедр в решении проблем формирования профессионального мастерства считается значимым и используется коллективами кафедр других военных вузов. Представляются закономерными результаты исследования педагогических приоритетов в Казанском высшем военном командном училище (военном институте), где традиционно определены приоритеты профессионального обучения, направленные на использование профессиональных знаний, навыков и умений в ходе выполнения различных операций и выполнения учебно-боевых задач в ходе военных конфликтов и контртеррористических операций. В целом результаты изучения названной проблемы выглядят следующим образом. По первому исследуемому показателю: 52 % преподавателей осознают суть профессионального мастерства, представляют и понимают ее содержательную сторону, 33 % ассоциируют содержание понятия «профессиональное мастерство» с профессиональными знаниями, навыками и умениями, 15 % полагают, что профессиональное мастерство сочетает в себе совокупность знаний, навыков, умений и качеств личности будущего офицера. Вот как интерпретирует содержание профессионального мастерства начальник кафедры Тактики, Казанского высшего военного командного училища (военного института) полковник Миннуллин Наиль Рауфович: «Анализ отзывов на выпускников показывает, что их карьера во многом зависит от того насколько качественно сформировано у выпускников вузов общее, военное и профессиональное мастерство. Военно-профессиональное мастерство во многом определяет с самого начала весь дальнейший путь военного профессионала в сложных современных условиях военно-профессиональной деятельности». По второму показателю: 41 % педагогов в эмоциональном плане положительно относятся к возможности формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин. При этом большее чувство оптимизма присуще преподавателям, 68 |
95 Можайского Когнитивный компонент 52% 51 % 40% 38% Эмоциональный компонент 33% 38% 44% 61% Поведенческий компонент 15% 11 % 16% 11% Как видно из результатов исследования, представленных в таблице, тенденции к осознанию преподавателями сущности и содержания профессионального мастерства более заметны в педагогических коллективах Череповецкого военного института радиоэлектроники и Воронежского института радиоэлектроники. Это обусловлено наличием опытных педагогов, сплоченных коллективов на кафедрах общепрофессиональных и специальных дисциплин, которые систематически и целенаправленно занимаются вопросами совершенствования организации и методики профессионально ориентированной подготовки военных специалистов. Опыт данных кафедр в решении проблем формирования профессионального мастерства считается значимым и используется коллективами кафедр других военных вузов. Представляются закономерными результаты исследования педагогических приоритетов в Череповецком военном инженерном институте радиоэлектроники, где традиционно определены приоритеты профессионального обучения, направленные на использование профессиональных знаний, навыков и умений в ходе выполнения различных операций и выполнения учебно-боевых задач в ходе военных конфликтов и контртеррористических операций. В целом результаты изучения названной проблемы выглядят следующим образом. По первому исследуемому показателю: 44,7 % преподавателей осознают суть профессионального мастерства, представляют и понимают ее содержательные стороны. 33 % ассоциируют содержание понятия «профессиональное мастерство» с профессиональными знаниями, навыками и умениями, 15 % полагают, что профессиональное мастерство сочетает в себе совокупность знаний, навыков, умений и качеств личности будущего офицера. Вот как интерпретирует содержание профессионального мастерства старший преподаватель кафедры № 21, тактико специальной подготовки Череповецкого военного института радиоэлектроники полковник Клименко Василий Михайлович: «Анализ отзывов на выпускников показывает, что их карьера во многом зависит от того насколько качественно сформировано у выпускников вузов общее, военное и профессиональное мастерство. Военно-профессиональное мастерство во 96 многом определяет с самого начала весь дальнейший путь военного профессионала в сложных современных условиях военнопрофессиональной деятельности». По второму показателю: 41 % педагогов в эмоциональном плане положительно относятся к возможности формирования профессионального мастерства у курсантов в ходе изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин. При этом большее чувство оптимизма присуще преподавателям, участвующим в боевых действиях и имеющим боевой опыт. Профессор кафедры радиотехники и антенно фидерных систем Воронежского института радиоэлектроники полковник Илларионов Борис Владимирович считает, что высокий уровень профессионального мастерства это характеристика нового общества высокого развития автоматизации и высоких технологий в целом. Профессиональное мастерство в области радиоэлектроники непременное условие нормальной службы специалистов в современной армии. Именно поэтому, он считает необходимым условием для формирования профессионального мастерства у курсантов постоянное самосовершенствование и самообразование самих преподавателей, освоение ими современных информационных технологий и технологий профессиональной деятельности. По третьему параметру: только 14,3 % последовательно реализуют планы профессионально ориентированного обучения курсантов. 48 % не 97 |