|
сущность профессионального мастерства и тех, кто целенаправленно реализует в своей педагогической практике идею ее формирования в ходе учебных занятий. Результаты диссертационного исследования дают основание отметить и то, что больший процент преподавателей на когнитивном уровне приходится на педагогов со стажем более 15 лет, т.е. на тех людей, которые сформировались еще в прежней высшей военной школе. В тоже время, у преподавателей со стажем до 10 лет (возраст 3 0 3 5 лет) отчетливо превалирует эмоциональный и интуитивно поведенческий компоненты. В целом результаты проведенного исследования подтвердили предположение о том, что 68 % преподавателей считают, что можно формировать профессиональное мастерство курсантов в условиях военного вуза в ходе изучения общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин. Результаты анализа социальных установок педагогических кадров в ряде военных вузов позволили выделить ряд тенденций процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: 1. В настоящее время в деятельности педагогических коллективов военных вузов отсутствует четкая позиция относительно целесообразности формирования профессионального мастерства у курсантов на учебных занятиях по общепрофессиональным и военно-специальным дисциплинам. 2. Абсолютное большинство преподавателей положительно относятся к возможности и необходимости формирования профессионального мастерства у будущих офицеров в ходе занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. 3. В педагогической среде вузов имеется прослойка педагогов, в основном военных ученых, осознанно и целенаправленно осуществляющих дея70 |
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................. 4 Гл. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У КУРСАНТОВ ВОЕНННЫХ ВУЗОВ........................................................21 § 1. Историко-педагогический анализ развития процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий..............................................................................................................21 § 2. Сущность и структура процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий................................................................................................................47 § 3. Анализ практики процесса формирования профессионального мастерства у курсантов современных военных вузов в ходе учебных занятий.............................................................................................90 Гл. 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ..................................................................................................................123 2 ОГЛАВЛЕНИЕ § 1. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий..........................................................................123 Результаты диссертационного исследования дают основание отметить и то, что больший процент преподавателей на когнитивном уровне приходится на педагогов со стажем более 15 лет, т.е. на тех людей, которые сформировались еще в прежней высшей военной школе. В тоже время, у преподавателей со стажем до 10 лет (возраст 30 35 лет) отчетливо превалирует эмоциональный и интуитивно поведенческий компоненты. В целом результаты проведенного исследования подтвердили предположение о том, что 68 % преподавателей считают, что можно формировать профессиональное мастерство курсантов в условиях военного вуза в ходе изучения общепрофессиональных и военноспециальных дисциплин. Результаты анализа социальных установок педагогических кадров в ряде военных вузов позволили выделить ряд тенденций процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: 1. В настоящее время в деятельности педагогических коллективов военных вузов отсутствует четкая позиция относительно целесообразности формирования профессионального мастерства у курсантов на учебных занятиях по общепрофессиональным и военно-специальным дисциплинам. 2. Абсолютное большинство преподавателей положительно относятся к возможности и необходимости формирования 99 профессионального мастерства у будущих офицеров в ходе занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. 3. В педагогической среде вузов имеется прослойка педагогов, основном военных ученых, осознанно и целенаправленно осуществляющих деятельность по формированию профессионального мастерства у курсантов в ходе учебных занятий, особенно на военноспециальных кафедрах и кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин. Анализ результатов опроса и анкетирования курсантов по вопросу понимания ими сущности и содержания профессионального мастерства показал следующее: 27 % курсантов 1 и 2 курса знакомы с термином профессиональное мастерство; 38 % курсантов 4 курса считают, что осознанно формируют свое профессиональное мастерство; 14 % вовсе затруднились ответить о сущности профессионального мастерства. Непосредственную связь профессионального мастерства с изучением общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин видят только 42 % курсантов, 20 % рассматривают общепрофессиональные и военноспециальные дисциплины как фактор общекультурного развития, а 16 % вовсе не видят практической значимости целого ряда преподаваемых 100 |