|
(военном институте) ротация преподавательских кадров ежегодно составляет около 30 %, а офицеров курсового звена более 40 %. Причины такого состояния дел могут, объясняется тем, что: во-первых, преподаватели вузов, находящихся в крупных городах, имеют больше потенциальных возможностей для адекватной материальной оценки своего труда в других образовательных учреждениях; во-вторых, некоторых преподавателей (24 %) устраивает низкий уровень подготовки курсантов, отсутствие системы в проведении с ними самостоятельной подготовки, что постепенно приводит к снижению уровня сложности преподавания в высшем учебном заведении и соответствеЕшо снижению уровня индивидуальной квалификации преподавателя. Анализ входного тестового контроля за последние два года показал низкий уровень общеобразовательной подготовки курсантов военных вузов. Около 15 % курсантов в каждой группе имеют показатели значительно ниже среднего по общеобразовательной подготовке, а более 3 5 % в 1 0 и 1 1 классе имели оценки по основным дисциплинам не выше удовлетворительно. Причиной этого является то, что военные вузы рассматриваются абитуриентами не столько с точки зрения получения высшего профессионального образования, сколько с позиции возможности учиться за государственный счет, да еще не служить в армии. Кроме того, приему в военные вузы откровенно слабых курсантов способствует имеющий место протекционизм и взяточничество. Данная ситуация вынужденно ставит преподавателей в положение, при котором они должны обращаться к азам школьной программы. Анализ научных исследований и опыт практической работы показывает, что решение проблемы преемственности в педагогической деятельности кафедр общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин предполагает пропорциональное соотношение преподавателей в возрастном плане. Приведенный график позволяет отметить диспропорцию в данном соотношении в сторону «старения» кафедр. |
во-первых, преподаватели вузов, находящихся в крупных городах, имеют больше потенциальных возможностей для адекватной материальной оценки своего труда в других образовательных учреждениях; во-вторых, некоторых преподавателей (24 %) устраивает низкий уровень подготовки курсантов, отсутствие системы в проведении с ними самостоятельной подготовки, что постепенно приводит к снижению уровня сложности преподавания в высшем учебном заведении и соответственно снижению уровня индивидуальной квалификации преподавателя. Анализ входного тестового контроля за последние два года показал низкий уровень общеобразовательной подготовки курсантов военных вузов. Около 15 % курсантов в каждой группе имеют показатели значительно ниже среднего по общеобразовательной подготовке, а более 35 % в 10 и 11 классе имели оценки по основным дисциплинам не выше удовлетворительно. Причиной этого является то, что военные вузы рассматриваются абитуриентами не столько с точки зрения получения высшего профессионального образования, сколько с позиции возможности учиться за государственный счет, да еще не служить в армии. Кроме того, приему в военные вузы откровенно слабых курсантов способствует имеющий место протекционизм и взяточничество. Данная ситуация вынужденно ставит преподавателей в положение, при котором они должны обращаться к азам школьной программы. 109 Анализ научных исследований и опыт практической работы показывает, что решение проблемы преемственности в педагогической деятельности кафедр общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин предполагает пропорциональное соотношение преподавателей в возрастном плане. Приведенная диаграмма позволяет отметить диспропорцию в данном соотношении в сторону «старения» кафедр. 110 возраст преподавателей (%) д о З от 3-10 от 10-15 свыш е лет лет лет 15 лет педагогический стаж преподавателей в зависимости от во зр а ста [ъ График 1. Соотношение возраста и педагогического стажа преподавательского состава кафедр общепрофессиональных и |