|
81 18% 29% ^ 21% □ 1 И 2 0 3 □ 4 5 0 6 15 % в основном учитывают 18 % от случая к случаю 21 %зависит от настроения 29 % учитывают слабо 10 % не учитывают 7 % затруднились ответить Рис.2. Учет преподавателями личностных и профессиональных проблем курсантов Существует непосредственная корреляция между тем, как преподаватель знает все проблемы обучаемых, и результатами их успеваемости по этим дисциплинам. Исследования, проведенные на кафедре Эксплуатации бронетанкового вооружения и техники Казанского высшего военного командного училища (военного института) показали, что, к примеру, старший преподаватель кафедры полковник Ахтариев Марс Рифкатович не просто интересуется жизнью курсантов, но и старается использовать эти знания для повышения качества образовательного процесса. Курсанты делятся с преподавателем своими мыслями, планами, что помогает глубже понять психологический портрет личности обучаемых, установить с ними более доверительные отношения. Использование такой информации на учебных занятиях и во внеучебное время дает преподавателю возможность, с одной стороны, вовлекать наиболее способных и талантливых курсантов в научную работу, а с другой воспитывать у других курсантов стремление к профессиональному совершенствованию. |
интересами. Анализ существующей вузовской практики показал, что далеко не все преподаватели учитывают личностный фактор, о чем свидетельствует приведенная ниже диаграмма. 114 15%в основном учитывают 29 % учитывают слабо 18 % от случая к случаю 10 % не учитывают 21 % зависит от настроения 7 % затруднились ответить Рисунок 2. Учет преподавателями личностных и профессиональных проблем курсантов Существует непосредственная корреляция между тем, как преподаватель знает все проблемы обучаемых, и результатами их успеваемости по этим дисциплинам. Исследования проведенные на кафедре № 12 специальных комплексов Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники показали, что, к примеру, старший преподаватель кафедры полковник Городов Игорь Александрович не просто интересуется жизнью курсантов, но и старается использовать эти знания для повышения качества образовательного процесса. Курсанты делятся с преподавателем своими мыслями, планами, что помогает глубже понять психологический портрет личности обучаемых, установить с ними более доверительные отношения. Так, курсант Павлов Сергей Иванович поступил в Череповецкий военный инженерный институт радиоэлектроники после службы в армии, принимал участие в боевых действиях, а до этого еще в школе занимался в кружке юных техников радиоэлектроникой. Следовательно, военный институт для него стал осознанным выбором своего дальнейшего профессионального развития. Использование такой информации на учебных занятиях и во внеучебное время дает преподавателю возможность, с одной стороны, вовлекать наиболее способных и талантливых курсантов в научную работу, а с другой воспитывать у других курсантов стремление к профессиональному совершенствованию. Наряду с этим, в ходе исследования установлено, что важную роль в процессе формирования профессионального мастерства курсантов играет поддержание семейных офицерских династий, развитие традиций и др. Отношение самих курсантов к учебе выступает непосредственным фактором, оказывающим воздействие на процесс формирования у них 115 |