Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 83]

реализуют в воинских коллективах компенсаторную функцию, что во многом позволяет эффективно решать многие воспитательные задачи, которые трудно разрешимы другими субъектами процесса формирования профессионального мастерства.
На занятиях по общепрофессиональным дисциплинам преподаватели дают не только знания, навыки и умения работы по избранной профессии, но и учат курсантов основам общекультурного поведения: умение вести себя в обществе, общаться с коллегами и т.д.
Установлено, что одна из серьезных коммуникативных проблем курсантских коллективов употребление слэнговой и ненормативной лексики успешно разрешается например, благодаря последовательной и систематически организованной деятельности педагогов кафедры
гуманитарных и социально экономических дисциплин.
Изучение вузовской практики показало, что относительно низкий уровень профессионального мастерства курсантов вузов обусловлен слабо развитой системой мотивов, которые детерминированы объективными социально-экономическими и политическими обстоятельствами.
В вузовской практике незначительное число преподавателей и офицеров
курсового звена, ■к понимающих сущность и содержание профессионального мастерства и peaв лизующих в своей деятельности идею его формирования.
Таким образом, педагогический анализ практики формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволил выявить существенное противоречие между теоретическими основами данного педагогического процесса и реальным осуществлением его в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации на примере экспериментальных военно-учебных заведений.

Выводы по первой главе 1.
Проведенный научный анализ исследуемой проблемы показал, что подходы к проблеме профессионального мастерства как педагогического явления свидетельствуют о многогранности и многофакторности данного феномена.
Специфика исследовательских способов и методов изучения
профес83
[стр. 119]

60 % состоят из гражданских) по формированию профессионального мастерства в военной сфере деятельности компенсируется достаточно высокой гражданской позицией преподавателей.
Именно гражданские преподаватели реализуют в воинских коллективах компенсаторную функцию, что во многом позволяет эффективно решать многие воспитательные задачи, которые трудно разрешимы другими субъектами процесса формирования профессионального мастерства.
На занятиях по общепрофессиональным дисциплинам преподаватели дают не только знания, навыки и умения работы по избранной профессии, но и учат курсантов основам общекультурного поведения: умение вести себя в обществе, общаться с коллегами и т.д.
Установлено, что одна из серьезных коммуникативных проблем курсантских коллективов употребление слэнговой и ненормативной лексики успешно разрешается например, благодаря последовательной и систематически организованной деятельности педагогов кафедры
русского языка и литературы.
Изучение вузовской практики показало, что относительно низкий уровень профессионального мастерства курсантов вузов обусловлен слабо развитой системой мотивов, которые детерминированы объективными социально-экономическими и политическими обстоятельствами.
В вузовской практике незначительное число преподавателей и офицеров
117

[стр.,120]

курсового звена, понимающих сущность и содержание профессионального мастерства и реализующих в своей деятельности идею его формирования.
Таким образом, педагогический анализ практики формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов позволил выявить существенное противоречие между теоретическими основами данного педагогического процесса и реальным осуществлением его в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации на примере экспериментальных военно-учебных заведений.

Разрешению выявленного противоречия и посвящена опытноэкспериментальная работа по совершенствованию процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий.
Выводы по первой главе 1.
Проведенный научный анализ исследуемой проблемы показал, чт подходы к проблеме профессионального мастерства как педагогического явления свидетельствуют о многогранности и многофакторности данного феномена.
Специфика исследовательских способов и методов изучения
профессионального мастерства обусловливает разное ее понимание на различных уровнях: философском как меру реализации сущностных сил личности в процессе профессиональной деятельности, а также через выяснение сущности, структуры, содержания профессионального мастерства, связи мастерства с деятельностью, способами ее организации; 118

[Back]