|
Потребности людей тесно связаны с их интересами, но отождествлять их было бы неправомерным. Каждая потребность служит основой к возникновению новых, более сложных потребностей. Поскольку прямое изучение потребностей невозможно, о них можно судить, исследуя интересы. Именно это обстоятельство учтено нами в разработке методики данного диссертационного исследования. Определяя интерес к профессии, как показатель потребностномотивационного критерия исследования уровня саморазвития профессионального мастерства у курсантов военных вузов, нам, прежде всего, пришлось учесть то обстоятельство, что интересы имеют существенное значение в деятельности человека. Полноту жизни, удовлетворение своей деятельностью человек испытывает тогда, когда у него есть конкретные интересы. Интересы побуждают к деятельности, активизируют личность. Анализ психолого-педагогической . литературы показывает, что например И.П. Павлов рассматривал интерес как то, что активизирует состояние коры головного мозга [132]. Работа, отвечающая интересам личности, осуществляется не легко. ‘ у/ . В педагогической практике военно-инженерного вуза важно учитывать значение интересов для развития творческого склада личности, высоких профессиональных знаний и навыков будущих военных инженеров. Формируя содержание методики исследования по рассматриваемому показателю, в диссертации было учтено существование определенных видов интересов (материальных, общественных, духовных). Рассмотрение их в комплексе позволяет более объективно судить об уровне значимости для курсантов их будущей профессии, о ее эмоциональной привлекательности. Вопросы оценочного листа профессионального мастерства, выполняющие задачу исследования уровня интереса к избранной профессиональной деятельности, сформулированы таким образом, чтобы было возможно определить соотношение непосредственных интересов к самому процессу 92 |
Из различных точек зрения на мотивацию наиболее рациональным является такое понимание мотивов, при котором они рассматриваются как отражение и проявление потребностей. Как показывают результаты проведенного исследования, наиболее аргументировано и определенно вопрос о соотношении мотивов и потребностей решается А.Н. Леонтьевым. По его мнению, за мотивами всегда скрываются потребности в своей реальности, но в понятии «потребность» мотив находится скрытно. А.Н. Леонтьев утверждал, что мотив это объект, который отвечает той или иной потребности и который в той или иной форме отражается субъектом, ведет к его деятельности. Опредмечивание потребности превращает ее в мотив. В то же время о потребности ничего нельзя сказать иначе, как на языке мотивов. Мотивы деятельности несут в себе действительно содержательную характеристику потребностей, поэтому изучение потребностей включает в себя и изучение мотивационных процессов. Будучи источниками активности личности, потребности лежат в основе мотивов и детерминируются ими: при увеличении напряжения они определяют мотивогенез, выбор программы достижения цели и технику удовлетворения именно данной потребности. Потребности людей тесно связаны с их интересами, но отождествлять их было бы неправомерным. Каждая потребность служит основой к возникновению новых, более сложных потребностей. Поскольку прямое изучение потребностей невозможно, о них можно судить, исследуя интересы. 129 Именно это обстоятельство учтено нами в разработке методики данного диссертационного исследования. Определяя интерес к профессии, как показатель потребностномотивационного критерия исследования уровня саморазвития профессионального мастерства у курсантов военных вузов, нам, прежде всего, пришлось учесть то обстоятельство, что интересы имеют существенное значение в деятельности человека. Полноту жизни, удовлетворение своей деятельностью человек испытывает тогда, когда у него есть конкретные интересы. Интересы побуждают к деятельности, активизируют личность. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что например И.П. Павлов рассматривал интерес как то, что активизирует состояние коры головного мозга.1 Работа, отвечающая интересам личности, осуществляется не легко. В педагогической практике военно-инженерного вуза важно учитывать значение интересов для развития творческого склада личности, высоких профессиональных знаний и навыков будущих военных инженеров. Формируя содержание методики исследования по рассматриваемому показателю, в диссертации было учтено существование определенных видов интересов (материальных, общественных, духовных). Рассмотрение их в комплексе позволяет более объективно судить об уровне значимости для курсантов их будущей профессии, о ее эмоциональной привлекательности. 1Общая психология. Под редакцией А. Петровского. М.: Просвещение, 1966. С. 27. 130 Вопросы оценочного листа профессионального мастерства, выполняющие задачу исследования уровня интереса к избранной профессиональной деятельности, сформулированы таким образом, чтобы было возможно определить соотношение непосредственных интересов к самому процессу познания основ будущей профессии и опосредованных интересов к результатам профессиональной деятельности. Определение степени оптимальности соответствия непосредственных и опосредованных интересов позволяет определить и оценить перспективы отношения курсантов к своей будущей профессии, прогнозируемый уровень энтузиазма и творчества в профессиональной деятельности. Проведенное исследование показывает, что достаточно важным показателем потенциальных возможностей развития профессионального мастерства являются способности к избранному виду деятельности. Определяя методику исследования по данному показателю, в диссертации предприянята попытка создать реальные условия для выявления уровня развития природных задатков и приобретенных способностей курсантов на различных этапах овладения профессией военного инженера. Предусмотрена возможность учета характера способностей, их истинности или ложности, влияния данного обстоятельства на повышение результатов профессиональной деятельности, или же наличие посредственных результатов. Как свидетельствует анализ практики процесса формирования профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных 131 |