Проверяемый текст
Соловьев, Андрей Иванович; Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий (Диссертация 2006)
[стр. 94]

Во-первых, идеал это образ, которым руководствуется личность в настоящем и который определяет план саморазвития на будущее.
Во-вторых, наличие конкретного положительного идеала означает высокий уровень развития личности курсанта, характеризует его целеустремленность в овладении своей будущей профессиональной деятельностью.
Формулируя содержание исследования по данному показателю, в диссертации была предпринята попытка создать возможность для определения не только наличия идеалов, но и их типов созерцательного или деятельного.
По мнению автора диссертации, это важно вследствие следующих обстоятельств.
При созерцательном отношении к идеалу курсант ограничивается лишь восхищением им, считая идеальное недосягаемым, он в
жизни руководствуется простым правилом «живи, как живется».
Что касается деятельного отношения к идеалу,
он порождает огромную энергию для превращения идеального в реальное, в черты своего характера, своих профессиональных качеств.
В этом случае идеал выступает как план освоения профессии и реализуется в процессе активной работы над собой.
Исходя из данных теоретических положений, определена структура исследования уровня сформированности профессионального мастерства будущих военных
по потребностно-мотивационному критерию, а также отражающим его показателям.
Под операционно-деятельностным критерием исследования проблемы формирования профессионального мастерства мы понимаем, прежде всего, интегральное качество, характеризующееся совокупностью общих и специальных знаний, умений, навыков и профессионально важных качеств.
В процессе изучения закономерностей системогенеза профессиональной деятельности будущих военных
нами решались следующие задачи: 94
[стр. 134]

занятий, размышляя над своей будущей профессией, молодой человек обобщает на соответствующем уровне все лучшее, что его привлекает в данной деятельности.
При чем, идеалом, как правило, выступает образ конкретного человека, личности, обладающей яркими, особенными профессиональными качествами.
Педагогический анализ представлений курсантов военно-инженерных вузов об их личном идеале военного инженера и идеале, представленном конкретной исторической личностью, либо личностью абстрактной в виде собирательного образа, по мнению автора диссертации, имеет важное значение по двум аспектам.
Во-первых, идеал это образ, которым руководствуется личность в настоящем и который определяет план саморазвития на будущее.
Во-вторых, наличие конкретного положительного идеала означает высокий уровень развития личности курсанта, характеризует его целеустремленность в овладении своей будущей профессиональной деятельностью.
Формулируя содержание исследования по данному показателю, в диссертации была предпринята попытка создать возможность для определения не только наличия идеалов, но и их типов созерцательного или деятельного.
По мнению автора диссертации, это важно вследствие следующих обстоятельств.
При созерцательном отношении к идеалу курсант ограничивается лишь восхищением им, считая идеальное недосягаемым, он в
132

[стр.,135]

жизни руководствуется простым правилом «живи, как живется».
Что касается деятельного отношения к идеалу
порождает огромную энергию для превращения идеального в реальное, в черты своего характера, своих профессиональных качеств.
В этом случае идеал выступает как план освоения профессии и реализуется в процессе активной работы над собой.
Исходя из данных теоретических положений, определена структура исследования уровня сформированности профессионального мастерства будущих военных
инженеров по потребностно-мотивационному критерию, а также отражающим его показателям.
Под операционно-деятельностным критерием исследования проблемы формирования профессионального мастерства мы понимаем прежде всего, интегральное качество, характеризующееся совокупностью общих и специальных знаний, умений, навыков и профессионально важных качеств.
В процессе изучения закономерностей системогенеза профессиональной деятельности будущих военных
инженеров нами решались следующие задачи: во-первых, на основе исследования процесса профессиональной подготовки курсантов по военно-инженерной специальности проанализировать характер взаимосвязи динамики успешности усвоения деятельности и изменения индивидуально-психологических характеристик /профессиональных способностей курсантов; во-вторых, выявить диалектику взаимосвязи внешних педагогических воздействий, ориентирующих обучающегося на развитие творчества, и 133

[Back]