|
достаточно хорошем уровне, но они не всегда и не во всем соответствуют определенному этапу обучения; система представлений о самом себе сформирована, но в ней есть отклонения от оптимальной; 3 когда потребностно-мотивационные качества, представления о целях и задачах деятельности курсанта находятся на этапе формирования, профессиональные знания и профессионально важные качества ниже требуемого уровня, система представлений о самом себе имеет ряд отрицательных показателей, влияющих на процесс саморазвития курсанта; 2 когда потребности, мотивы, цели деятельности находятся вне области, необходимой для процесса формирования профессионального мастерства, приобретаемые знания — преимущественно на уровне запоминания, система представлений о самом себе не способствует развертыванию процесса саморазвития. Разработанная в диссертации четырехбалльная система оценки показателей позволила подойти к анализу уровня сформированное™ профессионального мастерства курсантов военных вузов на определенных этапах обучения с достаточной степенью объективности и дифференцированное™. С целью обеспечения получения наиболее достоверных показателей общие данные о степени сформированное™ профессионального мастерства строились на индивидуальной исследовательской работе с каждым курсантом учебных групп, привлекаемых к эксперименту. Степень объективности в оценке исследуемых качеств курсантов на различных этапах обучения повышалась тем, что к исследованию привлекались различные категории экспертов: преподаватели общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин; преподаватели кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин; командиры курсантских подразделений; |
достаточно хорошем уровне, но они не всегда и не во всем соответствует определенному этапу обучения; система представлений о самом себе сформирована, но в ней есть отклонения от оптимальной; 3 когда потребностно-мотивационные качества, представления о целях и задачах деятельности курсанта находятся на этапе формирования, профессиональные знания и профессионально важные качества ниже требуемого уровня, система представлений о самом себе имеет ряд отрицательных показателей, влияющих на процесс саморазвития курсанта; 2 когда потребности, мотивы, цели деятельности находятся вне области, необходимой для процесса формирования профессионального мастерства, приобретаемые знания преимущественно на уровне запоминания, система представлений о самом себе не способствует развертыванию процесса саморазвития. Разработанная в диссертации четырех бальная система оценки показателей позволила подойти к анализу уровня сформированности профессионального мастерства курсантов военных вузов на определенных этапах обучения с достаточной степенью объективности и дифференцированное™. С целью обеспечения получения наиболее достоверных показателей общие данные о степени сформированное™ профессионального мастерства строились на индивидуальной исследовательской работе с каждым курсантом учебных групп, привлекаемых к эксперименту. Степень объективности в оценке исследуемых качеств курсантов на различных этапах 139 обучения повышалась тем, что к исследованию привлекались различные категория экспертов: преподаватели общепрофессиональных и военно-специальных дисциплин; преподавателя кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин; командиры курсантских подразделении; изучалось мнение самих курсантов контрольных и экспериментальных групп. Особенностью исследования стало также то, что процесс определения и оценки уровня сформированности профессионального мастерства курсантов военных вузов носил комплексный характер. Под этим подразумевается то, что к исследованию соответствующих качеств курсантов привлекалась такая категория экспертов, которая по характеру служебной деятельности имела о них наиболее компетентные сведения. Так к оценке профессионального мастерства курсантов по потребностно-мотивационному критерию, а также по критерию «Яконцепция» привлекались курсовые офицеры и сами курсанты. Оценка операционно-деятельностного критерия сформированности профессионального мастерства по показателям уровня приобретенных знаний, умений и навыков у курсантов производилась преподавателями обще-профессиональных и военно-специальных дисциплин, а степень 140 |