|
71 важная и трудная задача как в научно-психологическом, так и в практическом планах. В условия переживаемых нами кризисных явлений в обществе решение этой задачи тем более затруднено. Здоровый образ жизни, как и образ жизни в делом, результат действия множества факторов, имеет сложное структурное строение, он результат многих составляющих, Поэтому предупреждение и нейтрализация отрицательных факторов, ухудшающих здоровье людей, предполагает интегративный комплекс мер социально-экономического, правового, экологического, лечебно-профилактического, воспитательного, культурнопросветительного, физкультурно-оздоровительного, рекреационного и организационного порядка (см. В.З.Коган, А.13.Мартыненко, 1991). В условиях, когда здравоохранение страны находится в трудных финансовых и организационных обстоятельствах, в условиях неблагоприятной экологической обстановки и низкой санитарно-гигиенической обстановки настоятельно требуется согласованная, тщательно спроектированная программа государственного масштаба, направленная в конечном счете на формирование здорового образа жизни человека в новых условиях. В.З. Коган, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский предлагают целостную программу охраны и укрепления здоровья учителя. Аналогичная программа, с учетом особенностей профессионального труда, может быть разработана и предложена и в отношении государственных служащих. Эффективность профессиональной деятельности определяется не только профессиональной компетентностью, но и физическим и психическим благополучием, отношением к своему здоровью и здоровью учащихся. Здоровье как необходимое условие активной жизнедеятельности, продуктивного долголетия, повседневного благополучия формируется и проявляется на протяжении всего жизненного пути личности. Как отмечают авторы, учитель ключевая фигура учебно-воспитательного процесса, |
аккумулируются воздействия внешнего мира, то процент зависимости здоровья населения от образа жизни значительно возрастает, В связи с этим перед нашим обществом встает задача первостепенной важности • поставить образ жизни человека на службу его здоровью первейшие ценности жизни, преобразовать образ жизни, который может быть и неадекватным, в адекватный и действительно здоровый образ жизни. Это важная и трудная задача как в научнопсихологическом, так и в практическом планах. В условия переживаемых нами кризисных явлений в обществе решение этой задачи тем более затруднено. Здоровый образ жизни, как и образ жизни в целом, результат действия множества факторов, имеет сложное структурное строение, он результат многих составляюших, Поэтому предупреждение и нейтрализация отрицательных факторов, ухудшающих здоровье людей, предполагает интегративный комплекс мер социально-экономического, правового, экологического, лечебно-профилактического, воспитательного, культурно-просветительного, физкультурнооздоровительного, рекреационного и организационного порядка (см. В.3.Коган, А.В.М артыненко, 1991). В условиях, когда здравоохранение страны находится в трудных финансовых и организационных обстоятельствах, в условиях неблагоприятной экологической обстановки и низкой санитарно-гигиенической обстановки настоятельно требуется согласованная, тщ ательно спроектированная программа государственного масштаба, направленная в конечном счете на формирование здорового образа жизни человека в новых условиях. В.В. Коган, Н .К. Барсукова, В.А. Полесский предлагают целостную программу охраны и укрепления здоровья учителя. Аналогичная программа, с учетом особенностей профессионального труда, может быть разработана и предложена и в отношении государственных служащих. Эффективность профессиональной деятельности 27 определяется не только профессиональной компетентностью, но и физическим и психическим благополучием, отношением к своему здоровью и здоровью учащихся. Здоровье как необходимое условие активной жизнедеятельности, продуктивного долголетия, повседневного благополучия формируется и проявляется на протяжении всего жизненного пути личности. Как отмечают авторы, учитель ключевая фигура учебно-воспитательного процесса, носитель знаний, воплощение нравственных норм, образец поведения, здорового стиля жизни и адекватного о тношения к здоровью. Однако эту профессию можно отнести к группе профессий повышенного риска по частоте невротических и психосоматических расстройств, гипертонической болезни, вегето-сосудистой дистонии и др. К числу причин этого относится повышенная продолжительность дня, высокая нервно-психическая напряженность и социальная ответственность. Работа предъявляет высокие требования к перцептивной, когнитивной, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферам. Затраты времени на профессиональную деятельность намного превышают нормативно допустимые. К трудностям относятся: напряженность, ответственность, переутомление, психосоматические и вегетативные расстройства, снижающие сопротивляемость организма инфекциям, хронические заболевания. Физическое и психическое благополучие учителя определяется и субъективным фактором, в частности его отношением к здоровью. |