|
72 носитель знаний, воплощение нравственных норм, образец поведения, здорового стиля жизни и адекватного отношения к здоровью. Однако эту профессию можно отнести к группе профессий повышенного риска по частоте невротических и психосоматических расстройств, гипертонической болезни, вегето-сосудистой дистонии и др. К числу причин этого относится повышенная продолжительность дня, высокая нервнопсихическая напряженность и социальная ответственность. Работа предъявляет высокие требования к перцептивной, когнитивной, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферам. Затраты времени на профессиональную деятельность намного превышают нормативно допустимые. К трудностям относятся: напряженность, ответственность, переутомление, психосоматические и вегетативные расстройства, снижающие сопротивляемость организма инфекциям, хронические заболевания. Физическое и психическое благополучие учителя определяется и субъективным фактором, в частности его отношением к здоровью. Оно проявляется в поступках и действиях, переживаниях и вербально реализуемых мнениях и суждениях. Как показывают исследования, по ряду позиций (своевременность обращения к врачу, в случае болезни, профилактические обследования, измерение кровяного давления, прием лекарственных препаратов без медицинских показаний, выполнение рекомендаций и предписаний врача, реализация требований здорового образа жизни, регулярное получение информации по вопросам охраны и укрепления здоровья и др.) педагоги проявляют неадекватное отношение к своему здоровью. Все вышеизложенное со всей очевидностью свидетельствует о давно назревшей необходимости разработки эффективной системы мер по охране и укреплению здоровья. |
определяется не только профессиональной компетентностью, но и физическим и психическим благополучием, отношением к своему здоровью и здоровью учащихся. Здоровье как необходимое условие активной жизнедеятельности, продуктивного долголетия, повседневного благополучия формируется и проявляется на протяжении всего жизненного пути личности. Как отмечают авторы, учитель ключевая фигура учебно-воспитательного процесса, носитель знаний, воплощение нравственных норм, образец поведения, здорового стиля жизни и адекватного о тношения к здоровью. Однако эту профессию можно отнести к группе профессий повышенного риска по частоте невротических и психосоматических расстройств, гипертонической болезни, вегето-сосудистой дистонии и др. К числу причин этого относится повышенная продолжительность дня, высокая нервно-психическая напряженность и социальная ответственность. Работа предъявляет высокие требования к перцептивной, когнитивной, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферам. Затраты времени на профессиональную деятельность намного превышают нормативно допустимые. К трудностям относятся: напряженность, ответственность, переутомление, психосоматические и вегетативные расстройства, снижающие сопротивляемость организма инфекциям, хронические заболевания. Физическое и психическое благополучие учителя определяется и субъективным фактором, в частности его отношением к здоровью. Оно проявляется в поступках и действиях, переживаниях и вербально реализуемых мнениях и суждениях. Как показываю т исследования, по ряду позиций (своевременность обращения к врачу, в случае болезни, профилактические обследования, измерение кровяного давления, прием лекарственных препаратов без медицинских показаний, выполнение рекомендаций и предписаний врача, реализация требований здорового образа жизни, регулярное получение информации по вопросам охраны и укрепления здоровья и др.) педагоги проявляют неадекватное отношение к своему здоровью. Все вышеизложенное со всей очевидностью свидетельствует о давно назревшей необходимости разработки эффективной системы мер по охране и укреплению здоровья. П о существу нет исследований, посвященных комплексной оценке здоровья госслужащих. Имеющиеся исследования носят узконаправленный и эпизодический характер. Без разработки эффективной системы мер по охране, укреплению и поддержанию здоровья трудно говорить о решении задач повышения удовлетворенности своим трудом, стабилизации кадров, эффективности профессиональной деятельности. В.3.Коган, Барсукова и В.А.Подесский предлагает систему формирования здоровья, включающую комплекс мер на федеральном, региональном, коллективном и индивидуальном уровнях. Программа включает 3 раздела: !) информационный, 2) оздоровительно-профилактический, 3) научно-исследовательский. В процессе выполнения программы ее научно-исследовательским блоком проводится мониторинг результатов и оценка эф фективности. |