|
начался процесс написания новых стандартов образования, новых учебных программ, новых учебников для средней школы, в том числе программ и учебников по русскому языку. В 1997 г. была подписана и ратифицирована Лиссабонская конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. К концу второго этапа возникло понимание, что отказываться от единого образовательного пространства с Россией неразумно. Русский язык является одним из мировых языков, способен расширить рамки внутринационального общения, через русский язык осуществляется доступ к мировым достижениям в области образования, науки и культуры. Третий этап (2001-2010 гг.) характеризуется выдвижением для построения средней и долгосрочной образовательной политики управления образованием как открытой системой».286 По сообщениям Агентства РК по статистике, на начало 2010 / 2011 учебного года в Республике Казахстан действовало 7755 дневных общеобразовательных школ, из которых 7638, или 98,5 %, являются государственными. Численность учащихся в дневных общеобразовательных школах составила более 2,5 миллиона человек. Из функционирующих 7638 государственных дневных общеобразовательных школ 3828 школы с казахским, 1573 русским, 58 узбекским, 14 уйгурским, 2 школы таджикским, 7 школ английским языками обучения. Кроме того, в 2164 школах обучение ведётся на двух и более языках28'. Вместе с тем, необходимо отметить, что в республике продолжается активное сокращение учреждений среднего звена образования с русским языком обучения. С 1993/1994 учебного года по 1999/2000 учебный год количество школ уменьшилось на 450, % из них школы с русским языком Наталья Вдовина, «Русский язык в Казахстане» 18.09.2008 //http://www.eurasianhome.org/xmi/t/expert.xml?lang=ru&nic=expert&pid=1727 2S' «Количество школ в Казахстане уменьшилось за последний год, констатирует статагентство» // http://www.newskaz.ru/society/20110121/1068447.html 194 |
175 объективности оценить сильные и слабые стороны образовательной реформы, ее возможности и потенциальные риски в контексте сохранения проблемы русского языка.. Условно этот процесс можно разделить на три этапа: Первыйэтап1990–1996гг.–определенныйвреформе образования инфраструктурными изменениями системы образования, так называемой оптимизацией сети учебных заведений, которая не закончена до сих пор. Именно этот этап привел к резкому сокращению дошкольных и средних учреждений на русском языке. Появились новые типы учебных заведений (лицеи, гимназии, колледжи), стал формироваться частный сектор образования; стали вводиться новые механизмы финансирования; начался пересмотр структуры и содержания учебных программ и учебников, в соответствии с новой политической и идеологической ситуацией. Это, прежде всего, касается пересмотра отношений к русскому языку и истории России, к сокращению часов преподавания русского языка и исключения из курса школ истории России и включение ее фрагментарно в курс всемирной истории. Второйэтап1997–2000гг.характеризуетсявыдвижением вопросов о качестве образовательных услуг, эффективности системы образования, конкурентоспособности казахстанской системы образования в международном образовательном пространстве. Казахстан отказался от российскихучебников,началсяпроцесснаписанияновых стандартовобразования,новыхучебныхпрограмм,новых учебников для средней школы, в том числе программ и учебников по русскому языку. В 1997 г. была подписана и ратифицирована Лиссабонская конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. К концу второго этапа возникло понимание, что отказываться от единого образовательного пространства с Россией неразумно. Русский язык является одним из мировыхязыков,способенрасширитьрамкивнутринационального общения, через русский язык осуществляется доступ к мировым достижениям в области образования, науки и культуры. 176 Третий этап 2001-2010 гг. характеризуется выдвижением для построения средней и долгосрочной образовательной политики управления образованием как открытой системой260 . По сообщениям Агентства РК по статистике на начало 2010/2011 учебного года в Республике Казахстан действовало 7755 дневных общеобразовательных школ, из которых 7638 или 98,5% являются государственными. Численность учащихся в дневных общеобразовательных школах составила более 2,5 миллиона человек. Из функционирующих 7638 государственных дневных общеобразовательных школ 3828 школы с казахским, 1573 – русским, 58 – узбекским, 14 – уйгурским, 2 школы – таджикским, 7 школ – английским языками обучения. Кроме того, в 2164 школах обучение ведется на двух и более языках261 . Вместе с тем, необходимо отметить, что в республике продолжается активное сокращение учреждений среднего звена образования с русским языком обучения. С 1993/1994 учебного года по 1999/ 2000 учебный год количество школ уменьшилось на 450, ¾ из них – школы с русским языком обучения, которые были закрыты в основном в областях с преобладанием славянского населения – Северо-Казахстанской, Кустанайской, Карагандинской, Алма-Атинской областях. Общее сокращение числа общеобразовательных школы в стране коснулось в большей степени школ с русским языком обучения, расположенных в селах, поселках, небольших городах. В крупных городах, в основном, число школ с русским языком обучения сохраняется. Все большее распространение получает общеобразовательная программа на государственном языке. «Количество часов преподавания русского языка по учебным программам в школах с русским языком обучения сокращено: 5 класс – 3 час. в неделю, в России – 6 час (разница – 3 ч.) 6 класс – 3 час. в неделю, в России – 5 час. (разница – 3 ч.) 7 класс – 3 час. в неделю, в России – 4 час. (разница – 1 ч.) 8 класс – 2 час. в неделю, в России – 3 час. (разница – 1 ч.) |