году составляло приблизительно 10 миллионов человек. Для сравнения — в 1986/1987 учебном году почти в 50 тысячах национальных школ союзных республик русский язык как неродной изучали более 15 миллионов детей, однако за этой по-прежнему внушительной цифрой стоял в целом низкий уровень языковых знаний. Происходило это из-за постоянного снижения количества учебных часов на изучение русского языка и литературы, переноса начала его изучения с первого-второго класса (как это было в начале 1990-х годов) на пятый класс либо вообще изъятия русского языка из учебной программы как обязательного для изучения предмета. Сказывался и растущий дефицит квалифицированных преподавателей русского языка и литературы для средней школы (их выпуск в бывших советских республиках сократился до нескольких тысяч человек в год — в основном их обучают в вузах Белоруссии, Казахстана и восточных областях Украины), а также из-за нехватки качественной учебно-методической литературы. Сокращение функционального пространства русского языка в странах СНГ происходило на фоне культивируемой в системе образования, культуре, средствах массовой информации кампании русофобии. По мнению экспертов, в школьных учебниках стран СНГ отсутствуют или искажаются ключевые события общей советской истории. Были проанализированы 187 учебных пособий из 12 бывших союзных республик. Главный вывод историков — контакты с русскими практически везде преподносятся как источник бедствий. Так, авторы учебников рисуют образ нашей страны как зловещей колониальной империи. Присоединение к России приравнивается к утрате самостоятельности, а выгоды, которые эти республики приобрели, попросту не упоминаются. Советский Союз называют таким же виновником Второй мировой войны, как гитлеровскую Германию. Такие трактовки можно найти в учебниках в Грузии, на Украине или в Прибалтике." Васильева М. Русский язык уходит из стран СНГ// nsi-press.ru 42 |
27 как неродной изучали более 15 миллионов детей. Однако, заэтойпо-прежнемувнушительнойцифройстоялвцелом низкий уровень языковых знаний. Происходило это изза постоянного снижения количества учебных часов на изучение русского языка и литературы, переноса начала его изучения с первого-второго класса (как это было в начале 1990-х годов) на пятый класс либо вообще изъятие русского языка из учебной программы как обязательного для изучения предмета. Сказывался и растущий дефицит квалифицированных преподавателей русского языка и литературы для средней школы (их выпуск в бывших постсоветских республиках сократился до нескольких тысяч человек в год – в основном их обучают в вузах Белоруссии, Казахстана и восточных областях Украины), а также из–за нехватки качественной учебно-методической литературы. Сокращение функционального пространства русского языка в странах СНГ происходило на фоне культивируемой в системе образования, культуре, средствах массовой информации кампании русофобии. По мнению экспертов, в школьных учебниках стран СНГ отсутствуют или искажаются ключевые события общей советской истории. Были проанализированы 187 учебных пособий из 12 бывших союзных республик. Главный вывод историков – контакты с русскими практически везде преподносятся, как источник бедствий. Так, авторы учебников рисуют образ нашей страны, как зловещей колониальной империи. Присоединение к России приравнивается к утрате самостоятельности, а выгоды, которые эти республики приобрели, попросту не упоминаются. Советский Союз называют таким же виновником Второй мировой войны, как гитлеровскую Германию. Такие трактовки можно найти в учебниках в Грузии, на Украине или в Прибалтике71 . В период существования Советского Союза на русском как основном государственном языке разговаривали 286 миллионов человек, его хорошо знали почти все жители союзных республик, и в обязательном порядке – каждый школьник. К настоящему времени населе |